提高高中生物課堂教學有效性的實踐與探索

在全面推進素質教育的今天，如何提高高中生物課堂教學的有效性，是我們在平時的教學中應思考并在實踐中必須解決的問題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步。它的內涵要求教師在教學過程中不僅要關注自身教的效益，也要關注學生學的效率。課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒主題。課堂教學有效性的落實涉及的因素很多，聯系自己的教學實踐，結合生物新課程標準，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，現結合教學實踐談談自己的幾點體會。

一、投入感情，與學生平等對話，激發其學習積極性

常言說：“熱愛是最好的老師。”學生若喜愛一個教師，對他所任教的課程就會感興趣。因此，教師應該把握這個特點，對學生多進行感情投資，在課堂教學中，不要擺出教師的姿態，要讓自己多融入學生之中，在教與學的過程中與學生進行平等對話，做到愛生如子，讓學生都感受到老師的真實，感情的真摯，這樣學生自然也就喜歡學習生物了。此外，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，真實以對，使學生感受到教師對生物科學的熱愛，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。這樣，學生就更能積極配合，投入學習，課堂教學有效性就能得到很好的提高。

二、運用直觀教具，突出教學重點，突破教學難點

在教學過程中要注重優化教學方法，盡可能采用多種教學手段進行優化組合，充分利用掛圖、多媒體等教具，實現抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態化。這樣可以創設一種氣氛，使學生在歡樂中求學、求知、求會。例如在講解基因控制蛋白質合成這一節時，轉錄和翻譯是教學的重點又是教學的難點，這部分知識抽象難懂，我借助多媒體課件，形象地展現了這個細胞內的生命過程。學生們都聚精會神地看著，看過演示后都露出了笑容，而且對教具有著強烈的好奇心，這堂課上教具成了亮點，使重難點得到突破，課堂效率達到最高水平。

三、組織好探究性學習，提高學生的學習效率

科學探究作為發現科學事實、揭示科學規律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義。教學不僅要使學生獲取一定的知識，還要使學生習得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。

首先，探究性學習是以問題為中心的學習，是學生從問題出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、培養情感體驗為目的的學習方式。所以能否提出對學生具有挑戰性和吸引力的問題，從而激發學生產生問題意識，是探究性學習的關鍵。

其次，要注重過程性。探究性學習與科學家的探索過程在本質上是一樣的，是發現問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是學生展示聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。

在探究性學習中，教師要充當學生學習的引路人，教師要由知識的傳遞者，轉變成能力的培養者。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應把課本知識當例子，先找到解決某一類問題的思維方式和方法，這樣學生初步具備了探究能力，然后讓學生運用這一規律去帶動相關知識的學習，解決這一類的某個或多個問題，知識應用能力也會得到發展。例如學生在學完了必修1中的實驗《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》后，學生聯系實際，“探究馬鈴薯塊莖中是否含有可溶性還原糖”。學生通過將馬鈴薯塊莖切成片或條時，發現其中含有很多淀粉（糖類），但薯條或薯片卻不甜。這一具有挑戰性的問題，會強烈吸引學生運用所學知識原理(淀粉可用碘液檢驗，可溶性還原糖可用斐林試劑檢驗)，通過設計并操作實驗，完成這一探究性學習過程。由于探究性學習問題的開放性，還會鼓勵學生從不同的角度提出不同的問題進行探究。

四、有針對性地設計課堂練習，及時評講，鞏固課堂效果

當一節課的教學內容講完后，及時進行有針對性的習題訓練和習題評講是很重要的。一方面，教師精心地準備習題，確定合適的難度并且及時評講；另一方面，學生認真完成習題，鞏固、掌握基本知識，加深理解，學會應用，養成技能技巧等，還能促進學生的智力發展，培養學生的創新能力和解決問題的能力，增強學生的數學意識，全面提高學生的素質。那么怎樣才能使習題練習的效果最大化呢？我認為應該做到以下幾點：⑴要認真總結學生在學習中較難理解掌握、易產生混淆的地方，以及與上下知識點聯系較強的內容。教師應有意識地針對這些重點進行精心練習設計和安排，使學生通過練習達到教學要求，突破教學難點，發展學生的思維，培養學生的能力；⑵充分把握學生已經獲得的知識情況，設計“階梯性”的課堂練習，以充分發揮知識的正遷移作用，達到突破教學難點的目的。練習要順應學生的認識規律，呈坡度、出層次，使學生從感知認識→熟練掌握→創造性地運用，循序漸近，逐步加深；⑶為了培養學生運用知識的能力，教師應在學生確切掌握了所學基礎知識后，有計劃、有目的、有側重點地組織學生進行課堂練習。設計拓廣性練習：這類練習是知識的縱向引申，橫向擴展或者解題思路的拓廣設計，作用是舉一反三，觸類旁通，培養能力，開發智力；⑷及時評講，校對答案，使學生在練習中找到自己的知識缺陷，同時讓學生在做題中體驗快樂學習與學習知識的成功感。

總之，提高生物課堂教學的有效性是深化高中生物課程改革的關鍵。只有關注學生，以學生的發展為本，教師多反思多鉆研，靈活運用各種有效的方法，將課堂時間用在“刀口”上。講學生之所需，解學生之所疑，我想在生物課堂的有效教學中一定會取得更大的成績，學生會學得更好，老師們的教學也更有意義。