淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性

摘要：課堂教學是學校開展教學活動的主要陣地。傳統的教學是學生學得苦、老師教得苦，但大多數情況下效果卻不理想。基于目前物理課堂教學的現狀，筆者認為要從建立良好的師生關系，優化課堂教學；設計物理情景，激發學生學習興趣；加強教材與信息技術的整合，提高課堂教學有效性；加強演示和學生實驗，發展學生的物理能力；提供平臺，組織學生合作學習五方面做起，從而真正提高初中物理課堂教學有效性。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性

初中物理有效課堂教學的核心問題就是教學的效果，即采取什么樣的教學策略能更好地激發學生的學習熱情，大面積提高學生的學習質量，不斷提升學生學習物理的能力和認識世界的能力，更好地豐富學生的課余生活。課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的有效性，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內容之外，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現有效教學就要利用好課堂的四十五分鐘，要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學、自主學、學會學。

一、建立良好的師生關系，優化課堂教學

良好的師生關系，可以使學生獲得積極的生活體驗和生活態度，從而影響學生的整個人生。

1.平等對話是建立良好師生關系的基礎。教師在平時教育學生時要把他們視為自己的孩子，俯下身聆聽他們的心聲。對于初中生來說，他們的思想與成年人有很大差別，與學生交談時不能高高在上，使學生感到遙不可及，要給學生以平等對話的機會，每個星期安排一定的時間，找不同的學生了解教學情況，以便及時糾正教學中存在的問題。

2.良好的師生關系需要教師去調控。教學中，當學生與教師相處特別融洽時，學生就會學得很愉快，教師就會覺得教得很輕松；當學生不喜歡這個教師時，會影響整個班級。因此，教師在教學的同時要密切關注學生的學習狀態、情感動態，要調動學生的情感使他們喜歡自己的課，從而達到課堂教學的有效性。

二、設計物理情景，激發學生學習興趣

在多年的新課程教學實踐中，筆者深刻地體會到情景設計在物理課堂教學中是非常重要的。教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移。學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能有良好的教學效果。如在《聲音的產生與傳播》教學中，筆者設計了“大米也能‘跳舞’”的情景：用一部錄音機外接一只八寸嗽叭，大米數粒。當學生看到這些器材時，頓時高興起來。將大米放入嗽叭“紙盆”上，讓某一個學生觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師引導：眼看到什么？耳聽到什么？此時，讓某一個學生再觸摸一下“紙盆”，讓學生把兩次觸摸“紙盆”的感覺寫下來，教師組織學生第二次交流、討論：1.你對喇叭發聲時和沒有發聲時的感覺各是什么？2.大米為什么會“跳舞”？3.發聲體發聲時的特征是什么？分析論證得出結論：聲音是由物體振動產生的。實驗中教師起到引導、組織作用，讓學生“動眼”“動耳”“動腦”“動手”，這種富有音樂享受的物理情景，使學生的好奇心很容易被激發起來，從而產生探究欲望，有利于活躍學生思維。

三、加強教材與信息技術的整合，提高課堂教學有效性

現代教學媒體具有形象直觀、動態等特點。設計好的課件還具有對學生學習的導向作用，使學生能夠按照教學要求，積極主動地思考問題，探究問題，使學生的思維能力不斷向高層次發展。同時信息技術還能起到學習支架的作用，能夠幫助學生掃除學習中的思維障礙，使學生順利地學習。例如在凸透鏡成像規律的教學中，單純靠學生實驗來歸納得出凸透鏡成像規律，對學生來講是比較困難的。因為學生在實驗時，只能在u＞2f、2f＞u＞f、u＜f這三個范圍內取幾個點進行實驗，不能完整地看出當物距逐步變化時所成像的變化規律。為了能讓學生通過實驗自主得出凸透鏡成像規律，我運用FLASH教學軟件，將凸透鏡成像時，物距的變化和相應的所成像的位置變化、像的性質變化連續展現出來，使學生在實驗的基礎上結合FLASH教學軟件，自主得出了凸透鏡成像的規律。這堂課，由于采用了FLASH教學軟件，學生學得主動、學得輕松、記憶深刻，突破了教學的難點，提高了課堂教學有效性。

四、加強演示和學生實驗，發展學生的物理能力

物理是一門實驗科學，物理學的特點決定了只有讓學生參與實驗的探究過程，學生才會感到物理真實有用。所以，我認為，教材中提到的驗證性實驗，老師應在課堂上做演示實驗，甚至讓學生自己動手做。學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢靠，難學的東西也會轉化為易學的東西，從而增加他們學習物理的興趣。學生可以隨時到實驗室做實驗，甚至作自己設計的一些簡單的實驗。例如，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現水在下落過程中的失重現象，不僅學生易于實驗，而且效果明顯。教師應做好每一節課的組織、引導、指導工作，在學生出現困惑時給予必要的指點，在學生得出結論時給予引申、小結。和傳統課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學藝術。可以肯定地說，我們在實驗的性質和方式上越靈活越多樣化，實驗的內容越豐富，學生在掌握知識、發展能力上會得到更多益處。

五、提供平臺，組織學生合作學習

新課程倡導轉變學生的學習方式，即要充分調動學生的參與欲望，促使學生在課堂上做到：1.積極思考；2.勇于發言；3.大膽質疑；4.積極創新。當學生在獨立探究中出現一些困難，或獨立思考不能完成時，教師就要抓住時機，及時組織學生進行小組合作學習，鼓勵同學之間展開討論。合作學習一般以小組為單位，各小組成員之間通過相互交往、交流，共同完成學習目標。而教師要為學生提供合作學習的平臺，創設合作學習的情境，最關鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中，想方設法去營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，才能激活學生的思維，激起學生敢于發表自己獨特見解的勇氣，激發學生的主體意識，品嘗自主參與物理學習的樂趣，分享合作學習的快樂，從而提高教學效率。

總之，“教學有法，教無定法，貴在得法。”提高初中物理課堂教學有效性，不僅要求教師要有淵博的學科專業知識，高度負責的專業精神，更需要教師具有積極研究新課改的精神，用新課程改革的基本理念武裝自己，積極探索教學方法改革，努力激發學生學習的積極性，只有這樣才能取得預期效果。