淺談如何提高小學數學課堂的有效性

摘要：小學數學課程是小學教育階段最重要的課程之一，對培養學生基本的思維能力有重要的作用。小學數學新課程標準明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，自主學習，主動探索實踐是學生學習數學的重要方式。”這就要求小學數學老師不僅要關注學生當前階段學習成績的好壞，更要為學生以后的可持續發展著想，注重學生自主學習能力和創造性思維的培養。而實現這些就需要老師在數學課堂上實施有效的教學，如何提高數學教學的有效性，筆者根據多年的教學經驗提出了幾點嘗試。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；提高

有效的數學教學不僅僅在于使學生掌握基本的數學知識、熟練運用數學公式、會做一些基本的數學題目，更重要是在數學課堂中培養學生的數學素養，包括掌握一定的數學方法以及數學的基本技能，在學習中通過有效的數學訓練培養一定的數學邏輯思維。在小學數學教學中，教師應從一年級課堂教學抓起，運用不同的教學方式來提高數學教學的有效性，以此提高數學教學效率與教學質量。如何提高數學課堂有效性呢？筆者認為主要從以下幾方面入手：

一、培養學生的數學思維能力

數學思維是數學學習中最有價值的收獲，掌握一定的數學思維，無論是在今后的高等數學學習中還是在工作和生活中，都十分有利。《小學數學教學大綱》中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”教師培養小學生的數學思維，首先需要深刻認識數學思維本質。數學由很多邏輯術語和符號來表達，組成一定的判斷和推理體系。小學生處于大腦發育階段，通過數學訓練思維還是十分有效和必要的；其次要在課堂上進行有意識的引導，從學生自身生活需要出發，根據學生心理特點，在教材中有意識地挖掘思維潛能。例如，在“圓柱的認識”教學中，有的學生說它的形狀是“圓乎乎的像個大柱子”，這是一種形象的感性認識，經過老師的引導，學生開始學會用數學的思維進行自主探究，實現了數學教學的目的。

二、運用現代教學技術

現代教育技術手段具有直觀性、能動性和交互性的特點，為數學教學帶來了極大的便利，也使得一些晦澀抽象的數學知識變得生動形象。比如多媒體，它圖文并茂，聲像俱佳，可以有效激發學生的學習興趣，全面刺激學生的感官，充分調動他們腦、手、眼并用，促進學生認知主體的發揮。以外，在在豐富教學手段，輔助教學過程等方面都發揮了巨大的推動作用。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果兩者結合，接受知識能達到65%以上。靈活運用多媒體，能夠為數學教學錦上添花，使學生能身臨其境，愿意學數學，從而提高數學教學的有效性。

三、提高數學課堂的趣味性

數學的特點是抽象性、邏輯性較強，小學生的特點是記憶力好，喜歡聯想和想象，有較強的形象思維能力，而邏輯思維相對較差。如果老師一上課就讓學生進入題海之中，陷入無休止的計算中，面對一次次的測驗一次次的檢驗，這樣不僅使他們對數學產生懼怕心理，還會降低他們學習數學的興趣，產生厭惡情緒。培養學生的數學學習興趣，使其主動參與到教學中來是必要條件之一。教學是一個互動過程，不是老師的“單口相聲”，也不是學生的心理包袱，教師要改變傳統的“一言堂”式教學方式，要引導學生積極地與老師和同學進行互動，從中獲得一種成功的體驗。

例如：“基數”和“序數”這兩個概念既抽象又深奧，以學生的年齡特點是很難理解的。我在教學時，將學生們感興趣的小動物引入其中，在黑板上出示6只形態不同的小動物，然后讓學生從左、右兩邊去數，一共有幾只，學生們數出6只后，問他們第6只是什么動物？然后再讓學生從左往右再數一遍，同樣問學生第6只是什么動物？接下來我引導他們為什么都是第6只，卻不是同一種動物呢？學生們一石激起千層浪，情緒被激發出來，紛紛討論起來。看時機成熟，我揭示出了“6只”和“第6只”所表示的意思的不同之處。這樣把他們的興趣點作為切入口，學生有了學習興趣，那么老師自然會獲得滿意的教學效果。