小學語文作文教學探究

摘要：作文教學在小學語文教學中的地位舉足輕重，在新課改的背景下進行有效的作文教學，應調(diào)動一切學習的積極因素，通過找靈感，激興趣；學會觀察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材；啟發(fā)思維，大膽想象；學習寫作方法，在寫作中積累經(jīng)驗；多批少改，增強學生的寫作信心等方面的訓練，以期全面提高小學生的作文能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；興趣；素材；寫作方法

作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。隨著語文新課標的深入貫徹，作文教學在語文教學中的地位日顯重要，但目前的作文教學恰恰是整個語文教學的一大薄弱環(huán)節(jié)，許多語文教師費了九牛二虎之力，作文教學的效果仍不是很理想，甚至不少學生對作文更是望而生畏，因此，改進作文教學，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學生寫作興趣，也就成了語文教學的當務(wù)之急。下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，在此對如何更好地進行作文教學談一些粗淺的看法。

一、找靈感，激興趣

每當拿到一個新的題目，同學們總是撓著頭問：“老師，要寫什么?。俊薄袄蠋煟以鯓硬拍軐懞米魑哪?？”所以激發(fā)學生的表達欲望，挑起他們的靈感顯得尤為重要。激發(fā)學生表達欲望的形式方法多種多樣?；顒邮莾和谋灸埽猛媸莾和奶煨?。一個哲學家也曾經(jīng)說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯(lián)系兒童好玩的實際，讓孩子在玩中找靈感，在玩中挖素材。寫作文即寫生活，像《課間十分鐘》《一次難忘的比賽》《快樂的—節(jié)課》等類似題型，在小學作文教學中比比皆是，這就要求老師善于組織學生活動，有目的地讓學生先盡情地玩，在玩中找到樂趣，活動后老師再適當點撥，學生自然心領(lǐng)神會，就不會巧婦難為無米之炊。反之，類似的記敘性的文章，教師讓學生坐在課堂里，憑空想象，除了幾個作文功底好的，其他的無非憑空捏造，七拼八湊，寫起文章來了無生趣，還謊話大話連篇，不堪入目。

二、學會觀察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材

生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事。而學生卻往往對此視而不見，聽而不聞。這是因為孩子們認為作文要寫就寫大事，對生活中雞毛蒜皮的小事不重視。鑒于如此，老師一要引導學生多體會每天生活中的樂趣。如“每日一憶”的寫作訓練，想想什么事可以挑選出來寫；二要多發(fā)現(xiàn)，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學生知道只要對自己值得記或有教育意義的事都可以寫出來。如“做作業(yè)抄別人的”被老師批評是壞事，但使我認識到做人要誠實；“放學，我與人打架”，老師的教育使我明白同學之間要團結(jié)……文章是需要有感而發(fā)的，孩子們只有用自己的眼，用自己的心去體驗真實的生活，才能發(fā)現(xiàn)寫作的“源頭”——五彩紛呈的生活。只有深入生活、感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來。

三、啟發(fā)思維，大膽想象

作文，離不開想象。學生在習作中的想象分為細節(jié)想象和組合想象。細節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。

教師要善于啟發(fā)學生對事物的再思考。學生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應充分啟發(fā)學生，引出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下鉤之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時你心里怎樣想的……通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才會言之有物。

四、學習寫作方法，在寫作中積累經(jīng)驗

內(nèi)容、語言的積累，都是為了進行寫作。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學生在素材積累上很認真，但是一遇到寫作，他們的文章內(nèi)容張冠李戴、詞不達意。究其原因，不外乎是他們在寫作時缺乏選取和突出素材中有效信息的能力與機智，對素材的處理能力不強。這是一種很普遍的現(xiàn)象，只顧積累，輕視運用，不能把運用和積累有機結(jié)合起來。如何解決這個問題呢？我認為要讀寫結(jié)合，掌握寫作方法，在寫作中積累。

列寧提議：“要學會游泳，就必須下水。”“下水”前要指導學生掌握方法。葉圣陶明確指出：寫作方法的積累，功夫在平時。因此，學生掌握一定的寫作方法也尤為重要。我在閱讀教學中，不僅注重指導學生學習一些寫作方法和技巧，如開頭、過渡、結(jié)尾的寫作方法；對比、夸張、比喻、擬人等寫作技巧；心理描寫、場面描寫、細節(jié)描寫、語言描寫等表現(xiàn)手法，還注意把握好閱讀和寫作的結(jié)合點，使學生在學會了文章中的寫作知識后，趁熱打鐵，不失時機地組織學生練習寫作。

“千里之行始于足下”，寫作訓練可以讓學生不斷提高素材、語言的整合能力。只有不斷練習寫作，積累寫作經(jīng)驗，才能熟練掌握寫作的方法。教師要有意識地訓練學生把搜集到的素材不斷地運用到各種話題中，強化素材運用能力。指導學生寫各類日記，就是一種簡便、有效的寫作訓練方法，它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人；習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來。為了讓學生勤于寫作，不斷積累，我每天進行“課前三分鐘活動”。即在每天進入新授課前，擠出三分鐘時間交給學生，讓他們做讀書筆記交流所用。我鼓勵學生堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力；同時，可以把教室的空白墻壁設(shè)計為“小作家園地”，張貼學生的優(yōu)秀習作，激勵學生不斷寫作。

五、多批少改，增強學生的寫作信心

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停?！痹捳f得不假。學生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。但是，學生的經(jīng)歷與學識的限制，使得他們不可能個個都是寫作能手。當他們的文章有所欠缺，有所不足時，教師一定要及時又準確地指出來，并盡量寫上評語，如果能夠面批，則要當面詢問他的寫作意圖，這是最理想的。還可以經(jīng)過老師點評后，讓學生二次作文，修改自己的文章后再抄清，也可以在二次作文時讓學生之間互相換著修改。如此不厭其煩地讓學生修改，讓學生寫，進步才會快。正所謂“文章不厭千回改，精雕細琢始成金”。教師千萬不要大筆一揮，洋洋灑灑為學生補上你自認為很理想的一段。這樣，一方面學生的思維畢竟跟教師有所不同，難以理解教師的修改意圖，另一方面也打擊了學生的積極性，扼殺了學生的想象力，助長了學生的惰性。

總之，作文是語文教學中的重要部分，它可以培養(yǎng)、訓練學生多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過完成作文這個載體來實現(xiàn)的。因此，作文教學不是件容易的事，我們必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。