讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿人情味

摘要：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”用這句話形容新課程改革一點(diǎn)也不為過(guò)，隨著新課程改革全面深入的進(jìn)行，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了當(dāng)前急需變革的教育制度。小學(xué)語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及日后的學(xué)習(xí)生活。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，改變以往死板嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，接受素質(zhì)教育提倡的新的教育方式，要使小學(xué)語(yǔ)文課堂洋溢著時(shí)代的氣息，充滿創(chuàng)新精神，閃耀人性光輝。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；人文教育；研究

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，這里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早就將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。可見(jiàn)人文精神的滲透與人文教育的研究在語(yǔ)文課堂教育中的重要作用。人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，在語(yǔ)文課程中就應(yīng)該受到人文關(guān)懷，受到真善美的熏陶，需要教師的關(guān)懷與尊重。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師要把人文精神貫穿始終，在具體的教學(xué)中體現(xiàn)人文性。教師要變“強(qiáng)制教學(xué)”為引導(dǎo)式教學(xué)，變“講授式教學(xué)”為體驗(yàn)式教學(xué)，變以教師為主體為以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新潛能，誘導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，凸顯教師的人文關(guān)懷。針對(duì)如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿人情味，本人在以下方面做了嘗試：

一、轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到“應(yīng)試教育”的影響，普遍呈現(xiàn)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，教師占課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位，在講臺(tái)上滔滔不絕的講，將課堂的每一分鐘都充分占據(jù)，不給學(xué)生自由思考與自主探索的時(shí)間與空間；學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地在臺(tái)下聽(tīng)，沒(méi)有師生的互動(dòng)，沒(méi)有對(duì)教材對(duì)教師的質(zhì)疑，更不要說(shuō)自主創(chuàng)新能力的施展了。這樣的“一言堂”式的“滿堂灌”，只會(huì)讓課堂死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，將學(xué)生視為課堂的主角，凸顯學(xué)生的主體地位，將自己視為與學(xué)生平等的參與者，以組織者、引導(dǎo)者的身份言傳身教，做到“授之與漁”。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔屗麄內(nèi)プh，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格，少一些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴，允許不同聲音不同意見(jiàn)的存在，只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍

和諧是我們當(dāng)代家庭和社會(huì)的追求，在教育領(lǐng)域，也需要和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和諧教育已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系不是靠教師嚴(yán)厲的眼神和鐵的紀(jì)律，而是靠教師與學(xué)生相互尊重，相互信任來(lái)維系的。強(qiáng)制壓迫學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生暫時(shí)服從，久而久之，學(xué)生的內(nèi)心必然會(huì)產(chǎn)生逆反心理，影響師生關(guān)系，不利于課堂教學(xué)效果的提高。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為歸宿。教師首先應(yīng)尊重、愛(ài)護(hù)、信賴每一位學(xué)生，讓他們感覺(jué)到自己是被重視、被關(guān)注的，讓學(xué)生暢所欲言，充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。其次教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多肯定、少否定，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師也要先肯定其敢于表達(dá)的勇氣，再針對(duì)具體錯(cuò)誤予以指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了自我意識(shí)，有了較強(qiáng)的自尊心，需要得到周圍人的肯定，尤其是來(lái)自于老師的肯定，有時(shí)教師的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作，就會(huì)讓學(xué)生們得到莫大的安慰，從而變得更加積極上進(jìn)，更加有自信。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師。很多語(yǔ)文教師整日愁眉苦臉，為學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課而憂心忡忡。殊不知，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，在語(yǔ)文課堂上坐不住、東張西望、左顧右盼，剛上課就盼著下課，這些抵觸情緒與教師缺乏情趣的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。試想，每日的語(yǔ)文課都是相同的模式，相似的套路，怎能不引起學(xué)生的反感呢？有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，教師將主要精力放在豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)手段上，根據(jù)他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生手、腦、口并用。我在教《小小的船》時(shí)，利用多媒體，事先搜集了關(guān)于船的各種圖片，繼而播放了《小小的船》的相關(guān)動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生們先是目不轉(zhuǎn)睛地盯著圖片，在我的引導(dǎo)下邊看邊想象，然后情緒高漲地把動(dòng)畫(huà)看完，接著開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，你一言我一語(yǔ)的熱烈討論。這樣靈活新穎、富有情趣的教學(xué)方式，開(kāi)闊了學(xué)生們的視野，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性充分體現(xiàn)，理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。