做個快樂的孩子王

班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作對一個班集體起著決定性的作用，一個人格高尚的班主任是一面旗幟、一盞明燈，引領著全體學生健康成長。如何根據不同年齡、不同特點的學生開展班級管理的工作呢？

一、責任心是當好班主任的前提

列夫·托爾斯泰曾說過：“一個人沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”責任心是一個人立足社會，獲得事業成功至關重要的人格品質。責任心是班主任工作的原動力，是做好班主任工作的關鍵。責任心能增強班級榮譽感和凝聚力。班主任既要在日常工作中認真細致地做好每件小事，又要著眼于未來，培養學生良好的人格品格和行為習慣。因此，當好一個班主任，首先要有強烈的責任心，將勤管與善管結合，細管與活管結合，嚴愛相濟，長期堅持下去，定會收到事半功倍的效果。

二、愛是教育的前提，能創新教育的奇跡

我國著名文學家、教育家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》一書時曾說過這樣一句話：“教育之沿線有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心。關注學生成長過程中的每一個細微的“閃光點”，實際是我們教師最大的樂趣。曾記得一位名師說過，教育是一門多“心”的事業，用“心”教育學生，用“行”引導學生，用“情”感化學生，用“愛”播撒希望。只要我們能用自己的“愛心、耐心、恒心、細心”去澆灌這些稚嫩的花朵，我想這一個個小生命定會悄然無聲地開花、結果、成才，定會創造教育的奇跡。

三、信任、理解、欣賞與寬容是愛的延伸

教育心理學表明，理解可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。因此，我們必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術，才能取得相互間的理解，需做到：①相互信任，在坦誠相見中求理解，虛心聽取學生意見，收集學生反映，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁。②主動接觸，在細心觀察中求理解，由此及彼，由表及里，把握學生的心理活動，增進雙方理解。③相互尊重，以朋友相待縮小雙方間的心理差距，創造良好的溝通氛圍。

人們常說：“寬容是金。”教育不能沒有寬容，班級管理尤其需要寬容。寬容是開辟學生自省和自律的大門，是培養學生創新精神和實踐能力的溫床，是讓學生找到適合位置的最佳通道。人非圣賢，孰能無過?小學生正在成長發育中，心理、生理還沒有成熟，認知水平低下，缺乏生活經驗缺乏，偶爾犯錯誤在所難免。班主任要用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態接納學生，用負責的行為對待學生，用人格的魅力感化學生，撥動學生心中善的那條弦，讓它彈奏出最美的樂章、最動聽的曲子。

四、重視心理輔導，做好學生的心理醫生。

班主任是學生成長過程中的導師，承擔著“傳道、授業、解惑”的使命。其中“解惑”不僅是解知識之惑、生活之惑，更重要的是解心理之惑、成長之惑。班主任心理輔導不是“額外”工作，而是分內工作。因此，讓孩子在小學階段擁有一個快樂的童年，讓孩子的心智得到健康發展，這是每個班主任都應關注的問題。對學生進行心理輔導也是班主任工作的關鍵技能之一。

五、落實班規班約，培養良好習慣

“沒有規矩，不成方圓。”以學校少隊部的實施細則為準繩，結合本班實際情況擬訂切實可行的班規班約，以此來管理、約束學生的一日行為，讓學生在潛移默化中培養良好習慣，為良好班風、學風的形成打下堅實的基礎。

說到一日行為規范，我在這里說說如何做好一年級新生的入學教育工作：第一，制訂翔實的一日 行為規范。根據新生的年齡認知特點，為了培養他們良好的行為規范，從學生邁進校門的那一刻起，我便規范他們的行為，如早晨7：50到校，立刻進教室，拿出課本早讀；讀書時，聲音要洪亮；寫字姿勢要端正，不踐踏花壇……第二，強化訓練行為規范。一年級小學生動作遲緩，無意注意占優勢。如下課時我叮囑學生準備好下一節課的學習用品，并逐一檢查。下課十分鐘，我堅持守在教室里，直到他們養成習慣為止。第三，與科任老師協調管理。為了能讓學生在極短的時間內養成良好的習慣，必須和科任老師取得管理上的一致。開學初，把對學生要求及培養方面一一向任課老師講清楚。第四，教會學生編號分類存放學習用品，以便快捷、方便地準備好所需要的課本、作業本等用品。第五，與家長取得聯系。一年級家長來接送孩子時，教師與家長互通信息。如：讓家長抄一份功課表，督促孩子帶齊當天的用品；學生在學校、家庭表現有異常的地方，教師與家長協商管教方法。

六、注重隊伍建設，培養得力助手

開學第一周，班主任應從各方面調查了解每位學生，熟悉學生的各個方面，然后采取由本人自薦與學生推薦的民主方式，選舉產生班干部。班委會一成立，就及時對班干部進行培訓，或個別談心，把集中培訓與個別輔導有機結合起來。讓班干部樹立服務意識，明確工作范圍和職責，協助班主任做好班級工作。

七、關注學生安全，管理教學兼顧

“學校無小事，安全大于天。”抓安全工作應做到時時講，天天講，月月講。開學初，設立“安全監督崗”，每組推薦兩名學生分別為“安全監督員”和“安全信息員”，盡量把安全隱患消滅在萌芽狀態。其次，班級管理與教學是相輔相成的，相得益彰的。在教學中，應特別注意將班級管理滲透到教學的每一個環節，始終把習慣的培養作為教學工作的重點。

八、加強文化建設，營造和諧氛圍

俗話說：一方水土養一方人。同理，一種文化育一種人。人總是在一定的文化環境中熏陶起來的。為打造班級文化，我充分利用櫥窗、黑板報、學習樂園等陣地，用喜聞樂見的形式，在教室張貼“我學習、我參與、我快樂、我成長”標語，在教室自設“小小作家夢”’書香令心醉”“巧手靈心”等欄目。其次，開展豐富多彩的語文學習活動，因為班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。如賽詩會、生日的關愛、“海闊天空”五分鐘、五彩繽紛《手抄報》、換書交友等。這些活動的開展，不但可以調動學生的積極性，還可以增強學生的自信心、榮譽感和競爭欲。

九、獎罰陽光操作，務汞民主平等

開學初，依據班規班紀制作一張獎罰分明的明細表，按制度執行加分或減分，一日一小結，一周一總結。首先教師應以身作則，言傳身教，要求學生做到的自己首先要做到，師生共同監督，這樣做才能讓學生覺得老師不是高高在上，而是和他們一樣平等、民主、公正。

十、加強家校互動，形成教育合力

教育學生不僅僅是教師的事情，它本身就是由社會、家庭、學校三方面來完成的。在與家長的接觸中，我不是一味地報憂，大多時候我會把學生的點滴進步和家長共同分享，我從不責怪，從不冷嘲熱諷，從不轉稼責任，而是尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以談心的方式來交流教育孩子的得與失。對家長的一些做法表示理解，同時加強指導。作為班主任，只有喚起家長對孩子教育的重視，讓家長與教師同步，我們的教育工作才能起到事半功倍的效果。

十一、撰寫“班級日志”，師生共同成長

“班級日志”簿，簡言之，就是讓學生把當日校園或班級發生的事情記錄下來。這樣做，既培養了學生留心觀察生活的良好習慣，又鍛煉了學生的寫作能力，還架起了家校互動的橋梁(每天輪流一名學生利用晚上時間完成這篇日志，并請家長簽上寶貴的意見)。同時，我也把班級中的育人故事形成文字與學生PK，和學生一起分享成功的快樂。另外，我十分重視學生的周記(一周一篇習作)，下周一收上來后，我細心批閱，并寫上評語，或再附上幾句學生在校情況，請家長閱讀、簽字，讓家長及時知曉小孩在校的表現，并配合老師共同教育好小孩。

十二、各科團結協作，促進平衡發展

班主任應該團結、依靠科任教師，形成教育合力，用集體的力量教育好學生。作為班主任，我有意向學生介紹科任教的一些優點，如性格、愛好、特長等，以博得學生對科任教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。平時，我常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想、學習情況，并向他們征求對班級管理的意見和建議，然后對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。