追求高標準、高效率、高質量的學校管理

追求高標準、高效率、高質量的學校管理劉榮智（唐山市路南區第二實驗小學河北唐山063000）

【中圖分類號】 G627【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0029-02

學校管理工作中，常常會有這樣的現象：有時工作任務布置了，也完成了，卻效果不好；有時教師絞盡腦汁，埋頭苦干，教學成績并不高；有時因工作繁雜，顧此失彼，造成工作失誤，甚至影響制約了學校的發展。如何破解這些難題呢？結合工作實際使我深深體會到，作為學校管理者應努力追求工作中的：高標準、高效率、高質量。

一高標準

高標準就是要求學校領導教師高標準完成各項工作任務。工作標準要高。孔子曾說“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”。 在一定程度上，標準決定質量，有什么樣的標準就有什么樣的質量，有高標準才有高質量。

1.學校領導工作標準決定教師工作標準。“計劃決策、組織實施、檢查指導、總結提高”是學校管理的一般規律。學校管理就是按照這樣的規律，從低層次到更高層次，周而復始，螺旋式發展。在螺旋式發展過程中，每一循環周期都要達到具體的目標。每一具體目標都是上一周期目標的發展，又是下一周期目標的達標基礎。學校管理經過若干管理周期各階段的循環發展，最后接近或達到預期的總目標。在管理的各個環節，領導的工作標準尤為重要，它決定著教師的工作標準，及工作效益。例如：“檢查指導”環節，領導的高標準與領導的“過得去就行”會有截然不同的工作效果。學校領導要成為教師的榜樣、表率。如果管理者自己沒有達到學校規定的要求標準，你就不要要求教師按標準行事。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

2.教師工作標準決定學生思想和行為標準。教師工作標準體現在工作各個方面。如：教師的備課、上課、批改作業、輔導學困生、培養優秀生，班風、學風、班會、隊會，紀律、衛生、文明禮儀等等。而教師對學生的要求直接影響著學生行為，他們往往照著老師的要求去做。舉個簡單的例子，比如，學生寫字的姿勢，要做到“三個一”，寫的字規范程度，美觀程度，都要看老師對學生要求的標準。教師的標準高，可能學生不僅寫字姿勢正確，而且字寫得漂亮，教師的標準低，則會效果相反。其他事情又何嘗不是如此呢？

3.制定符合學校實際又有利于學校發展的行為標準。學校的正常運轉就好比一個大機器，是一個有機的系統。要使它高速運轉，必須各負其職，各盡其責，履行各自的行為規范、標準。因此需要認認真真地制定學校班子成員、教師、學生以及其他員工的行為標準。

標準制定要體現規范性、科學性、發展性和可操作性。標準制定的規范性，是指標準制定要符合教育法律、法規、規章以及上級部門文件精神所規定的要求，同時規范性又與目標緊密相連，隨著目標的提升，規范性的內涵就要相應地提升。標準制定的科學性，是指遵循學校教育教學管理的規律，制定切合學校實際的可行的標準。標準制定的發展性，是指制定有利于學校向著更高層次或更高水平發展的標準。標準制定的可操作性，是指能否有實現目標的具體步驟和操作性措施，并能達到目標。

二高效率

效率，一般是指工作的投入與產出之比，通俗地講就是，在進行某個任務時，取得的成績與所用時間、精力等的比值。高效率是人們所追求的目標。學校領導教師如何追求高效率呢？

1.有目標。如同茫茫大海里行駛的船，有目標才能不畏風浪，達到理想的彼岸。心中擁有目標，能給人以生存的勇氣、信心，目標能賦予人們堅忍不拔的毅力。有了具體目標的人少有挫折感，因為比起偉大的目標來說，人生途中的波折就顯得微不足道了。學校要有長遠目標，比如：3～5年發展規劃；有階段目標，比如：年度目標、學期目標。教師要制定自己的專業化成長目標，所任工作的階段性教育教學目標。目標，就是前進的燈塔，有了目標，才會有前進的方向和動力。

2.有計劃。工作中有了切實可行的目標后，在思路上要分清輕與重、緩與急，如果隨意地胡亂瞎抓一氣，沒有一個全盤的計劃，結果只能是“事倍功半”，甚至是“勞而無功”。計劃是行動的先導，作為學校領導教師，必須認真制定年度、學期、月份、周、日工作計劃，做到有序工作，穩步推進，以保證工作的實效性。

3.有方法。教師在教學中，往往新課程理念落實不夠，只顧埋頭教，不管學生學，不是讓孩子在地上學走路，而是抱著孩子學走路；不是讓學生在水里學游泳，而是讓學生在岸上學游泳。教師放得不夠，事與愿違。因此教師要不斷探索教育教學的途徑方法，真正提高課堂教學效率，轉變教師教的方式和學生學的方式，實現“教是為了不教，學是為了會學”。讓學生真正成為學習的主人。

4.講合作。沒有人能獨自成功。一個進入社會生活的人，必須尋求他人的幫助，借他人之力，促成自己。作為“一把手”要善于合作，打造高效的團隊。要使自己具有個人魅力和領導氣質，能夠指出組織或團隊的發展方向和目標，使團隊成員充滿工作激情，愿意為團隊目標的實現竭盡全力；營造精誠合作與公平競爭的氛圍；創建互相依賴的團體合作精神，在團隊間合理有效地調配資源，以提高工作效率促成目標的實現。

三高質量

高標準、高效率是高質量的前提和基礎；高質量是高標準、高效率而產生的結果。

1.要樹立高質量的意識。追求學校教育的高質量是學校理應擔負的職責所在，有一流的學校，有一流的質量，才會有一流的人才。全面貫徹黨的教育方針，落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），為祖國建設培養培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是神圣的職責、光榮的使命。同時，追求學校教育的高質量也是廣大家長的期望，是學校生存之本，打造品牌學校之基。

2.要建立高質量管理體系。高質量來源于科學管理。建立現代學校教育全面的高質量管理體系，提高學校的綜合素質與競爭實力正成為當前教育發展的緊迫性主題。要解決教育質量問題，必須建立一整套體現現代教育教學規律，適應現代科技與社會進步和市場經濟發展需要的科學有效的管理思想、管理體制、管理方式和管理機制。學校的高質量管理，體現在學校的德育工作（黨、團、隊、工會等）、教學工作、家長學校、安全工作、綜合治理、特色教育等諸方面。如何實現規范化、程序化、科學化、精細化、人文化管理，需要學校領導教師在實踐中不斷探索。

3.要造就高質量的教師隊伍。質量是學校教育的生命線。而提高辦學質量最關鍵的是教師，沒有高素質的教師隊伍，就沒有高水平的辦學質量。培養一支師德高尚、業務精湛、結構合理、富有活力的高素質教師隊伍，是學校發展的重中之重。是學校管理者的重要責任。培養高素質教師，有其自身規律。作為學校領導，要營造環境，大膽實踐，引領教師向著教師的專業化邁進，使教師特別是年輕教師，迅速成長起來。如：設定崗位、師徒結對、學研互助、搭建平臺、典型激勵、培養鍛煉、反思成長等等。

4.讓高質量引領學校可持續發展。學校教育的高質量，源于學校領導的統攬全局，精心謀劃，科學管理，身體力行；源于學校全體教師同心同德，技術精湛，奮力拼搏，敬業奉獻；源于學校學生志向遠大，博學善思，追求上進，成績優異。而學校教育的高質量，必將帶來學校廣大家長的滿意，社會的認可，進而使學校進入良性發展的軌道，由合格學校到優秀學校到品牌學校，實現學校的可持續發展。