運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效提高識字效率

【中圖分類號】 G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0087-01

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，快樂識字、主動識字，是學(xué)生學(xué)好語文的第一步。傳統(tǒng)識字教學(xué)方法比較機(jī)械，“讀音——析形——釋義”三步曲往往使學(xué)生感到枯燥乏味，知識與思想的含量低。而識字教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如計(jì)算機(jī)多媒體、錄像、錄音、幻燈、課件、新穎器材等）可以使語文識字教學(xué)變得生動有趣，富有吸引力，提高識字效率。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在低年級識字教學(xué)中采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，會取得良好的教學(xué)效果。

一編碼記憶

小學(xué)階段，識字教學(xué)要求學(xué)生逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，并能正確數(shù)出漢字的筆畫數(shù)?！罢J(rèn)知碼”的編碼方案就是根據(jù)小學(xué)所學(xué)到的漢字知識和漢字構(gòu)形理論來設(shè)計(jì)的。字形的掌握，對初入學(xué)的兒童來說，是一個難點(diǎn)。他們往往依賴對字形結(jié)構(gòu)的感知來記憶。教學(xué)中，為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，可以適時地教給他們拆分編碼的方法，有效地幫助學(xué)生掌握字形。例如教學(xué)“園”字，按筆順把它拆成“口、二、兒”三個部件，然后根據(jù)編碼規(guī)則，編出“園”字的編碼“K2F”，并要求學(xué)生據(jù)此編碼在計(jì)算機(jī)上打出“園”字。這樣，教學(xué)關(guān)系變了，變“要我一筆一畫”，為“我要自己學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

二課件輔助

集中識字采用歸類學(xué)習(xí)的方法。歸類是構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)的重要方法。知識一經(jīng)歸類，就好比倉庫里的東西按架分列起來，便于存入也便于取出。歸類識字具有很大的優(yōu)越性，而實(shí)踐證明“基本字帶字”是歸類識字的最好方式。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，為學(xué)生的主動參與提供了條件。因此，采用“基本字帶字”的方法，兼容看圖識字、讀句子識字、讀課文識字等方式進(jìn)行識字教學(xué)，特別是運(yùn)用課件輔助識字，效果更佳。例如：學(xué)“游”字出示“池中人游泳”課件，學(xué)“風(fēng)侵雨蝕”出示“刮風(fēng)、下雨、打雷、閃電”等動態(tài)畫面，化靜為動，花抽象為具體，學(xué)生易于理解。

三雙向教學(xué)

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生交互的雙向教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

1.實(shí)行網(wǎng)上交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

為了強(qiáng)化記憶，以前那種靜態(tài)地、被動地、機(jī)械地接受鞏固知識的方法已經(jīng)被另一種學(xué)習(xí)方法取而代之了，那就是實(shí)行網(wǎng)上交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。例如：老師以計(jì)算機(jī)為媒體，把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，師生之間，生生之間進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習(xí)、相互評價。在交流、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)對知識的記憶和鞏固。

2.運(yùn)用教學(xué)軟件，鞏固所學(xué)知識。

學(xué)生的識字量與日俱增，積累的詞匯也逐漸增多，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞，經(jīng)常把字詞制作成形式多樣的課件，如識字游戲、改錯游戲、詞語疊方塔（擴(kuò)詞）游戲等等，然后輸入計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成這些練習(xí)，并相互評價。這樣生動有趣的鞏固練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生識字興趣，而且提高了識字能力，同時培養(yǎng)了合作精神。

四及時反饋

一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時優(yōu)勢很大。

1.出示聲旁，繁衍新字。

針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了， 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍汀狈毖艹觥鞍帧⑴?、把、吧”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

2.相近字比較。

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“氵”旁，閃動“氵”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.字形演變。

由于低年級兒童本身的記憶特點(diǎn)是以具體形象記憶和機(jī)械記憶占優(yōu)勢，因而識字速度緩慢，容易出錯。所以，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動的圖畫，使這些由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無味，而變得形象生動，趣味無窮。例如，教學(xué) “田”字時，先借助多媒體出示縱橫阡陌的群山圖，讓學(xué)生觀察田地的樣子，再在計(jì)算機(jī)上畫出“田”的簡筆畫，最后在屏幕上打出楷體“田”字，引導(dǎo)學(xué)生把“田”的各部分與田地各部位對照，找出實(shí)物圖、象形字和現(xiàn)代簡化字之間的聯(lián)系。這樣，他們的思維由具體的圖形走向相對抽象的筆畫和部件，并輕而易舉地掌握了字的音、形、義，在潛移默化中積累了識字經(jīng)驗(yàn)，提高了識字能力。

總之，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)，給原本枯燥貧貶的識字入了新的活力，徹底改變了“一塊黑板、一支粉筆，一張嘴巴說到底”的現(xiàn)象，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。大量地節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，是一種值得進(jìn)一步研究推廣的先進(jìn)教學(xué)方法。