“以人為本”的小學語文閱讀教學初探

摘要：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。小學語文閱讀教學承載著知識、思想、情感等多項教學目標，同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。閱讀教學應引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，讓學生去探索、去體驗。

關鍵詞：小學；語文；閱讀教學

【中圖分類號】 G623.2【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0089-01

閱讀教學的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。沒有理解的閱讀是無效的閱讀；片面性的、隨意性的、錯誤的理解也是無效的閱讀。我們要熱情鼓勵學生獨立思考，敢于提出自己的理解。只有這樣才有利于閱讀能力的形成和提高，更利于學生個性的健康發展。

一樹立“以人為本”的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯營造一個良好的心理環境

作為一名小學語文教師，在課堂上要盡力引導學生身心的健康發展、個性發展，以便在教學中充分體現學生的主體地位，教育的價值就在于培養學生適應未來、創造未來的素質，也就是說要面向全體學生，面向全體學生的未來。

所以教師在平時的教學中，挖掘學生共性的同時，還要善于發現學生的個體差異，教師應關心和愛心每一個學生，使學生把教師對他的尊重、理解與愛轉化成為對語文學科的興趣和愛好，從而產生對學習語文知識的動力，激發他們在課堂上主動、自主的學習，發揮自己的聰明才智，使每一個學生在學習過程中都能獲得成功的體驗和愉快的心情。

二在閱讀教學中，進行有效對話教學

在閱讀教學中，存在著多種對話關系，《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程”這一全新的閱讀教學理念以來，沉寂的課堂因為“對話”賦予學生“言說權”而顯露出勃勃生機，出現了另人欣喜的局面。課堂上，生本對話、師生互動、生生互動，思維碰撞、心靈交流、情感互動、意義感悟。這些都為學生的閱讀提供了良好的環境和條件，所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。

古希臘教育家蘇格拉底曾經稱贊道：“沒有一種方式比師生之間的對話更能提高溝通能力更加能啟發思維技能。”孔子也經常跟他的弟子進行對話，以此來了解他們的思想性格，啟發他們積極思維。可見，對話策略是很值得提倡的。在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發現學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發他們對話的熱情，從而促進他們認知與情感的協調發展。

提倡對話策略，沒有讓教師放松備課，反而要求教師要準備更豐富的背景知識。這些知識不僅是文本的、作者的、編者的，還應包括學生的。必須了解學生的興趣所在，關注的焦點所在，必須認真考慮學生可能提出哪些問題以及向學生提出哪些問題。因此教師不但要精通教材，還要能夠預知學生在實現他們與文本對話過程中可能出現的種種情況，從而駕馭整個對話情境。在學生與文本對話時，教師一方面要引導學生認認真真地把課文讀好，另一方面，教師要為學生與文本對話架起“橋梁”。學生閱讀文本，不僅僅是單方面地吸收文本所負載的信息，更重要的是要與文本展開心靈的對話。因為閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。

三課堂活動多樣化

在閱讀教學中課堂活動應該多樣話，這樣學生會有新鮮感。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，向學生推薦并開設一些“兒童詩欣賞”、“美文閱讀”等系列語文活動，一方面充實學生的校園文化生活，另一方面還引領、指導學生的家庭成員積極開展有益于成長的語文閱讀活動，整合多種教育資源協同為學生營造一個比較好的閱讀環境。例如讀一讀。閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀出形、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神。現在課堂中讀的形式也很多，有默讀、快速讀、個別讀、集體讀、教師范讀、分角色朗讀等等。

采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美妙的聲音，利用音樂渲染氣氛、感悟意境；欣賞美麗的畫面，使之心馳神往，領略此中情意；通過想象和聯想，設身處地體驗人物思想感情，進入超越現實時空的文本境界；感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，是閱讀成為賞心悅目的享受，成為自我表現的舞臺。

從之，小學語文閱讀教學將面臨一個個新問題，將不斷引起我們的重視和研究。各種閱讀教學的新方法將更多地走進課堂。我們將沿著教學改革的正確方向繼續前進。我們應當滿懷信心，肯定成績，正視問題，不斷反思，不斷調整。

參考文獻

[1]崔巒.《語文課程標準》.北京.北京師范大學出版社.2001年7月第一版

[2]董景堯總編.《教學月刊》.浙江.教學月刊社出版.2006年5月