談如何培養學生的自主學習能力的策略

摘要：中學語文需要逐步培養學生的自主學習能力，以幫助學生自己找到適合自己的主動學習方法。中學生語文自主學習實踐，需要從多個方面找到合適的教學方式。本文從自主學習的特點入手，談談培養學生中學語文自主學習能力的一些看法。

關鍵詞：中學語文；自主學習；教學思考

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0091-01

一直以來，中學語文教學都在沿襲傳統的教學模式，學生缺乏探究實踐的機會，發現問題、分析問題和解決問題的能力得不到充分的鍛煉。要想解決這個問題，必須改變學生的語文學習方式，引導學生進行自主性的探究學習，逐步培養學生的自主學習能力。本文從自主學習的特點出發，談談個人的一些淺見。

一中學語文教學中自主學習的特點

中學語文教學中學生的自主學習，是指學生在進行語文學習之前就能夠明確學習目標、制訂有效的學習計劃并做出具體的學習準備，同時要求學生在學習活動中能對學習進展、學習方法隨時進行自我監控、反饋和調節，在學習結束后對結果進行自我檢查總結、及時評價糾正。簡單來說，自主學習的特點主要表現在以下幾個方面：

1.主動性。語文自主學習需要學生有良好的學習動機和意識，能夠主動去學，而不是靠教師和家長去壓迫，被動機械地進行簡單的記憶背誦。主動性是學生自主學習一種內在需要的滿足，中學語文教學中要鼓勵學生進行主動性學習。

2.自主性。以往的課堂教學是學生在教師的帶領下跟著學，教師是課堂教學的主體。自主性就是讓學生把學習真正變成他們自己的事情。學生根據自己的實際來學，不理解的通過查閱相關資料來自主學習。

3.獨立性。每個學生都是獨立的，中學語文的學習也是獨立的，這是教師無法替代的事情。在語文學習中只有讓學生自己讀書，讓他們自行感受和思考，獨立掌握知識和明曉事理。

4.過程性。作為一個長期學習的過程，自主性學習應當注重學習過程中的各種情感體驗和認知體驗。這個自主學習的過程是要學生親自去體驗的，而不是由別人強制施加，只有學生自己親自實踐。

二中學語文如何培養學生的自主學習能力

長期以來，我國的教育體制一直受應試教育的影響，在教學中過于重知識而輕能力，導致學生缺乏實踐探究的機會，問題能力無法得到有效的鍛煉。解決這些問題的根本，就在于改變學生的學習方式，培養學生的自主探究學習能力。

1.營造和諧輕松學習氛圍，激發學生自主學習興趣。傳統的中學語文教學中，學生往往被當作一個容器，教師只是不斷地往里面填充東西。實際上，學生應當是一個需要被點燃的火把，教師要做的是盡力去助燃激發學生的自主學習欲望。因此，在中學語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，創設和諧輕松的學習氛圍，引導學生主動參與進來。教師要改變以往的權威課堂姿態，通過欣賞的角度來對待學生，讓學生在一種輕松的氛圍中愉快地學習。在這樣的教學氛圍中，教師要善于抓住學生課堂表現的亮點，及時給予鼓勵，以增強學生在語文學習中的信心，培養學生敢于爭論辯解的勇氣，不斷為學生創造學習的成就感和新鮮感，讓自主學習逐漸成為一種樂趣。

2.創設有效語文學習情境，構建學生自主學習平臺。語文自主學習的實現必須要依賴一定的學習資源，這些資源主要包括人力、信息和環境方面的資源。教師創設的自主學習情境，從環境資源方面來說主要是指自主學習的時間、情境、氛圍等，在這樣的學子環境中學生可以進行自主選擇和自主活動。比如拿中學語文閱讀教學來講，時代性強、貼近學生生活的文章情境更易創設，而其他一些年代較久遠或者距離學生生活較遠的文章，則需要教師給學生提供足夠的知識背景，才能慢慢為學生構建起自主學習的專業平臺。所以，在學生進行自主閱讀的時候，需要我們教師根據學生的實際情況，通過引導學生自主查閱相關資料，結合一定的背景介紹，然后創設合理的情境，為學生構建起自主學習的平臺，讓他們滿懷期待和信心去文本中探尋內心所需的東西。

3.明確中學語文學習任務，培養學生自主學習能力。中學生自主學習的能力提高，需要教師不斷給學生創造自主學習的機會，同時也離不開教師的指導與引導。中學語文自主性學習的瓶頸在于讓學生明確學習中的任務，由學生來規劃和調整自己的學習過程，重在培養學生的的任務意識與能力，在實際學習中一般會采取問題情境的方式來引導學生進行文本的閱讀。對文本閱讀來說，自主學習計劃也就是閱讀學習的計劃，制定科學合理的學習計劃，才能讓每一個學生都有條理地實現自主學習，同時也可以對自制力差的學生可以起到一定的約束和警示作用。只有當學生的自主學習的能力不斷強化并且慢慢轉化為內心的一種素質時，才能夠真正地實現自主性學習。

4.開展有效自主學習實踐，提高學生自主探究能力。自主學習過程中，語文教師沒必要對所有的知識進行一一講解，因為有些內容是可以讓學生通過他們自己的方式去探究的。在中學語文教學中要多鼓勵學生進行合作式的小組交流學習，以促進教學相長。學生們可以走上講臺當小老師，提出疑問，讓臺下的學生來表達自己的觀點和看法，這樣的學習體驗可以讓學生盡快認識到自己是學習的主人，這樣他們才會主動深入語文教學，提高自主探究能力。

參考文獻

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