談語文教學中的現(xiàn)代詩歌教學

摘要：詩歌在中學語文教學中起著舉足輕重的作用，在初中語文教學活動中，現(xiàn)代詩歌部分是很容易被教師忽視或淡化的一部分。教學應該是一個完整的過程，教師應該力求階段的完整性與知識的整體性，為學習打下良好的基礎，培養(yǎng)學生基本的現(xiàn)代詩歌鑒賞能力和學習能力。中學語文中的詩歌教學是一門值得深思的學問，本文從現(xiàn)代詩歌教學的現(xiàn)狀入手，淺要談談對詩歌教學策略研究的一些建議。

關鍵詞： 中學語文；詩歌教學；策略

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0096-01

“窈窕淑女，君子好逑”的浮想聯(lián)翩，“床前明月光，疑是地上霜”的深有同感，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的雄健豪邁，“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的孤寂凄婉。古往今來，無數(shù)情趣高雅，語言優(yōu)美的詩篇，以其文化積淀與高遠的語言藝術滋潤了一代又一代中華兒女的心靈。在現(xiàn)在的教育體系中，從幼兒園到高中階段的教材中都選編了相當數(shù)量的古今詩詞，在學生豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提升品德修養(yǎng)和審美情趣方面，起到了積極的作用。但長期以來的語文教學中，我們對古詩詞寵愛有加，現(xiàn)代詩歌教學卻是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)。

一現(xiàn)代詩歌教學的現(xiàn)狀及原因

對于古詩詞，無論男女老幼，我們都能說上幾句，而對于現(xiàn)代詩歌，我們張口能誦的卻寥寥無幾。這種情況，無不和我們的現(xiàn)代詩歌教學的氛圍有關。首先是我們教師的重視不夠。歷年來各省市的中招和高招考試現(xiàn)代詩歌方面的考查不多，而老師的教學總是跟著考試的風向標，這就造成了教師對現(xiàn)代詩歌的教學不夠重視，對學生學習現(xiàn)代詩歌的要求也不高。

二現(xiàn)代詩歌教學的有效策略

1.品味語言。

（1）反復誦讀，品味韻律。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段。詩的語言要在朗誦時順口流暢，欣賞時悅耳動聽，要富有抑揚頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環(huán)的音樂感。作為鑒賞者也要從詩歌的音韻與節(jié)奏中，體會出其中的音樂美。因此，教師要引導學生多朗讀、多背誦。欣賞詩歌時我們反復誦讀，熟悉詩歌的節(jié)奏韻律，就會領悟詩歌語言所體現(xiàn)的音樂美。

（2）抓關鍵詞，推敲語言。詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，里面蘊藏著深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對詩歌的煉字進行推敲，從而品味出語言的雋美。動詞、形容詞、數(shù)量詞、疊詞等都是關鍵詞。而詩歌的 “詩眼”一般都是動詞或形容詞。它是詩人用心琢磨的結(jié)果，因而也最富表達力，最為“精煉傳神”。分析詩眼的好處，就是要結(jié)合詩眼所在的整個詩句所表達的意境、形象或情理（有時還需要結(jié)合整首詩的意境或中心），來充分發(fā)掘其豐富的意蘊，把握其優(yōu)美的藝術效果，進而用精煉的語言表述出來。

2.鑒賞形象。

（1）抓意象，品詩情。意象是什么？意象就是寄托作者主觀情思的客觀物象。 “意”是作者表達的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機融合，也指表現(xiàn)在作品里的、包含著主觀思想情趣的具體形象。抓住了意象，就等于掌握了賞析詩歌的鑰匙。不詩歌是語言的藝術，詩人豐富的內(nèi)心感情在詩中不是直接流露的，而是言在此而意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。因此，現(xiàn)代詩歌的教學與賞析必須從意象入手。

（2）多想象，悟意境。意境是詩歌的根本，是作者調(diào)動生活積累，運用藝術表現(xiàn)手法，整合各種意象，使主觀的思想感情與客觀的物象相互融合而創(chuàng)造出來的“意與境”的境界。詩歌的意境是詩美的集中體現(xiàn)，是詩人主觀情感的流淌，熔鑄著詩人成熟的思想，獨特的個性，美學的理想和藝術才能等方面的內(nèi)容，是詩人心中的詩。所以無論是寫詩，還是鑒賞詩歌，都要了解詩歌的這個特征，教學和鑒賞詩歌一定要去品味詩的意境。有意境的詩往往情深意遠，耐人尋味，能給人以詩美的享受和情感思想的啟迪。

（3）探深意，悟意蘊。詩是高度凝練的語言藝術，她不同于散文在娓娓而談的敘述中表現(xiàn)出細膩的情感，也不像小說在離奇曲折的情節(jié)中塑造鮮明的人物形象，詩人豐富而復雜的內(nèi)心情感是通過意象的組合，意境的創(chuàng)造來傳遞的，這種表達不是直露的，而是含蓄蘊藉的。這就是意蘊。它包括人的愿望、志趣、情感、意緒精神、思想等一切內(nèi)心活動，是隱蔽在作品藝術生命體內(nèi)的活生生的精魂。在教學中，我們要挖掘出詩歌的深意，體悟詩歌深層的意蘊。

3.體悟情感。

詩是抒情的藝術，情緒和情感是詩的基礎。與其他文體相比，詩更能充分地顯示詩人的品格和情懷。詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵。讀詩時，把握了詩的思想感情，也就把握了詩的靈魂與命脈。可以通過詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。有些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。理解這類詩歌的思想感情 ，首先要準確把握形象的內(nèi)涵，進而展開聯(lián)想和想象加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性。理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風格、流派等因素。

總之，在現(xiàn)代詩歌教學中，我們只要找準原因，從現(xiàn)代詩歌語言、誦讀入手，抓住詩歌的形象，體悟詩歌的形象，體悟詩歌的情感，我們的現(xiàn)代詩歌教學，將會出現(xiàn)一個新的局面。

參考文獻

[1]薛華一. 試談語文教學中的審美教育[J]. 時代文學（雙月版）， 2006，（02）

[2]張學員. 淺談中學語文的現(xiàn)代詩歌教學[J]. 語文學刊，2008，（08）