淺談小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)

摘要：新的課堂教學(xué)模式更加關(guān)注“人”的發(fā)展，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭起了一個(gè)寬闊的快樂舞臺(tái)，它走進(jìn)了學(xué)生的生活，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。語文課堂真正成為學(xué)生展示自我、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。他們的各種語文能力、語文素養(yǎng)也在一種輕松愉快的氛圍中不知不覺地得到提高。

關(guān)鍵詞：語文；綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0097-01

新課標(biāo)明確指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源無處不在，要重視語文課程的綜合性，突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并致力于課程內(nèi)容的革新，強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，努力建設(shè)開放有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，真正獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

新課標(biāo)對各年齡段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同的要求。如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐這是個(gè)嶄新的課題，據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢，進(jìn)行了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的探究。

一語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)類型

1.學(xué)科綜合型。它是以語文教材的單元或題材為中心，由另一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科的單元或題材的一部分相配合形式的語文綜合性學(xué)習(xí)。

2.觀察實(shí)驗(yàn)型。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有體驗(yàn)性的特點(diǎn)，客觀上要求學(xué)生要經(jīng)常從事一些實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察生活，從中獲取多樣文化。如低年級語文綜合性學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)標(biāo)志”的活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些地方豎有標(biāo)志，制作描繪所觀察到的標(biāo)志，并進(jìn)行研究這是些什么標(biāo)志，表示什么意思，有什么作用，然后制作成標(biāo)志匯集展版，寫上文字說明，最后在班上進(jìn)行交流講解。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生通過觀察了解了生活中的標(biāo)志，通過探究知道了各種標(biāo)志的意思及作用，通過文字說明告知自己和他人生活中不同的標(biāo)志表示的意思，遇到不同的標(biāo)志該怎么做。達(dá)到了“運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題”的目的。

3.課題研究型。課題研究型語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)習(xí)為根本，以現(xiàn)代社會(huì)課題（信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)福利、健康問題等）為基礎(chǔ)，超越學(xué)科的框架而組織起來的語文綜合性學(xué)習(xí)。課題本身有綜合性，涉及到各學(xué)科的領(lǐng)域。如在新學(xué)期開始時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生討論、研究制訂出本學(xué)期的研究課題，讓學(xué)生自由選擇題目進(jìn)行研究，利用課余時(shí)間，在探索中自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，給學(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。

二語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.探究型學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)特別注重探索和研究的過程。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究型學(xué)習(xí)指教師或他人不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得知識(shí)的過程。在學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，提出疑點(diǎn)，從語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有探討價(jià)值的問題，進(jìn)而讓學(xué)生反復(fù)觀察、實(shí)踐、討論、搜集資料等，在個(gè)別與共同探究中尋找答案，在提出問題與解決問題中激活他們的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.體驗(yàn)型學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)過程中最重要的組成部分，是人的成長不可缺少的一環(huán)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)，通過角色扮演、角色置換、觀察、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，達(dá)到對事物、行為、情感的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至情感態(tài)度觀念的過程。參觀訪問、考察是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本方式。體驗(yàn)型學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，產(chǎn)生體驗(yàn)需求――進(jìn)入情景，進(jìn)行體驗(yàn)嘗試——進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)感受——不斷嘗試，獲得體驗(yàn)內(nèi)化——師生反饋，品味體驗(yàn)成果。 我們結(jié)合語文學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì)、參觀名勝古跡及科技活動(dòng)場所等，都是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.合作型學(xué)習(xí)。合作交往是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一部分。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的，放手讓學(xué)生自己組織、自己制訂研究方案，自行探索和研討，把合作深入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。合作型學(xué)習(xí)的一般流程為：自由選擇學(xué)習(xí)主題——尋找合作伙伴——共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃——小組合作活動(dòng)——共同商討反饋。

4.創(chuàng)造型學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度和形成創(chuàng)造性人格。可讓學(xué)生自己策劃和組織語文專題研究活動(dòng)、各種形式的語文競賽活動(dòng)等。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)要有利于促進(jìn)學(xué)生想象力和觀察力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生思考問題的獨(dú)特性和新穎性，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身潛能的實(shí)現(xiàn)也是一種創(chuàng)造。讓學(xué)生在自主的多樣化的創(chuàng)造活動(dòng)中，萌發(fā)創(chuàng)造的幼芽，豐富創(chuàng)造的源泉，迸發(fā)創(chuàng)造的火花。

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求人們利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段不斷地獲取知識(shí)。有條件的地區(qū)，中學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，通過校園網(wǎng)絡(luò)，利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料。通過使用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的巨大作用；并自覺利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步感受網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，有其本質(zhì)特征和不同的類型。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，多學(xué)科交叉體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。科學(xué)掌握學(xué)習(xí)過程和方法，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功，由此體現(xiàn)語文課程的新價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊世碧. 語文綜合性學(xué)習(xí)的類型[J]. 語文建設(shè). 2004（10）

[2]崔巒. 課程改革中的語文教學(xué)（續(xù)）[J]. 小學(xué)語文教學(xué). 2004（03）

[3]李麗樺. 發(fā)現(xiàn)之路——法國初中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)[J]. 上海教育科研. 2003（10）