淺談在語文作文教學中如何培養學生主體意識

摘要：在現代語文教學里作文教學是一個重要組成部分。新課程理念要求作文教學必須立足于促進學生的個性發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，確定學生在作文學習中的主體地位，也就是在作文教學中應加強培養學生的主體意識，激發學生的寫作興趣、發展學生的評議表達和提倡學生個性化寫作水平，從而擺脫傳統作文教學的模式化、機械化的束縛。

關鍵詞：作文教學；培養；主體意識

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0100-01

作文教學是現代語文教學的一個重要組成部分，是學生語文素質的綜合體現，是語文學科鮮明的人文特征。人文合一是作文的規律，然而我們在日常教學中不難發現許多學生在作文中丟失了自我，沒有融入自己的情感。“我”的所思所想游離于作文之外，“我”的思想、情感、個性都在這種機械運動中枯萎了，這樣寫出的作文也就丟失了靈魂，毫無意義，冷靜地反思我們的作文教學不難發現，以往的作文教學模式的確使學生丟失了個性，丟失了自我，壓抑了自我。因此當前作文教學的重點是呼喚“我”的回歸，注重發展學生的個性，弘揚人的主體性，否則，我們的學生將深陷主體意識喪失的泥潭而不能自拔。 鑒于此，在作文教學和寫作訓練中，應尊重自我，愛護自我，弘揚自我，讓“我”回到作文的創造中去。當然，在這里并不是主張摒棄課堂作文教學者這一形式，這是不現實，也是不可取的。那么，我們就應該改進我們作文教學的方式，以情感為主導，激發學生的主體感受。

一貼近生活，貼近學生，讓學生成為作文的主人

教師要突破傳統作文模式，力戒形形色色的束縛，要從學生的年齡、經歷、興趣、愛好出發，設計開放性的作文，構建一個“天高任鳥飛”的自由廣闊的寫作天地。讓學生以我手寫我心，寫出真實的自我并淋漓盡致地表現自己的感情、才智和靈性，讓學生真正成為作文的主人。

1. 激發學生作文寫作興趣，使學生在寫作過程中得到樂趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這也就是說，作文的教學方法必須依據學生的學習興趣，使學生在寫作過程中得到樂趣。學習興趣是學習的最大動力，熱愛是最好成績的老師。從觀察自我，認識自我，賞識自我開始，搭建起作文興趣的橋梁。在日常教學中老師可以布置日記、隨筆，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的作文，給學生創造一個自由的空間。同時也要求我們自己在批改日記、隨筆時不僅要用心去閱讀，而且要做好靈活的評定，鼓勵他們從自我經歷中寫自己的感受，肯定他們的想法，哪怕是從某種意義上說是錯誤的，也要激勵他們，從而能夠提高學生的寫作興趣。

2. 激發學生作文寫作激情，使學生在成功的喜悅中展現自我。

當學生對日記、隨筆感興趣之后，如何擴大戰果，激發學生形成長久的寫作動機，教師要創造條件使學生獲得成功的體驗。教學中可進行習作的交流，美文欣賞，教師在欣賞過程中穿針引線，引導學生培養審美意識。也可給學生提供美文，美的意境，美的主題，美的空間。開闊學生的視野，潛移默化中培養學生布局謀篇的能力，遣詞造句的能力。師生共同走進寫作的世界，在相濡以沫中受到美的熏陶，學生審美而感美，感美而創美，精神境界更加高遠，讓學生真正成為生活的主人。

二讓學生參與評價過程，訓練發展學生的評議表達能力

傳統的作文教學中形成“學生作文教師改”，教師沒把主動權還給學生，學生缺了作文的興趣，缺了作文的“活水”，所以教師必須具備運用評議展現多彩的生活，發表自我主張的寫作能力，葉圣陶先生講過語文教學的終極目標是讓學生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改。作文教學實際上就是通過種種方法訓練學生使用語言的過程。如座談會、討論會、辯論會、講演會、欣賞會以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫作文……讓學生在練習中逐漸去學習語言，運用語言。但也要注意，語言訓練也要強調語言積累，沒有語言積累，你就是練得再多學生顛過來倒過去就是那么干巴巴的幾句話。所以應形成這樣一種訓練過程，在語言訓練中感覺到不足，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個良性循環，形成一種生生評價，師生評價的過程。

在訓練過程中，還有一個老師評價的問題，老師要正確對待學生語言訓練中出現的問題，要善于發現學生訓練中的閃光點和取得的進步，讓學生有成功的喜悅和收獲的快樂，多鼓勵學生，從而讓學生保持作文訓練的積極性與創造性。

三從多角度感受生活，大力提倡學生的個性寫作，提高學生自主作文的能力和創新能力

教師的作文教學要鼓勵學生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內容來表現，鼓勵學生展開聯想和想象的翅膀，引導他們多角度地觀察、整理和認識生活，用正確的方法去發現和探究問題，用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點，從中提煉并確立主題。

作文寫作不僅在題材的選取、主題的確立，都要讓學生依據自己的經歷和思想感情來考慮，體裁的選擇，結構的安排、手法的運用等，也要讓學生量體裁衣，揚其所長，依據自己的知識、智能和才情來考慮。使學生從構思到成文的整個過程中，從內容到形式的各個方面都能依據個體特性做出獨立自主的決定。鼓勵學生在表現自我、展示個性、追求創新中表達對自然地感受、對生活的體驗、對社會的認識。進行個性化的作文教學，就要尊重學生作為寫作主體的獨立性和創造性，培養學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創新能力，強化和發展學生的創造個性。