淺談小學語文課堂教學中的語言藝術

摘要：語言作為人與人之間交流和溝通的主要方式之一，講究語言藝術對搞好語文工作占有重要的一席之地。教師的課堂教學語言是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著課堂教學的效果。教師的語言應該像春風化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的學生的心，使之振奮，使之茁壯成長。同時，也洗清那些應該洗清的同學的心，使之潔凈，使之健康成長。

關鍵詞：小學語文；語言藝術；教師；學生

【中圖分類號】 G623.2【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0106-01

別林斯基說：“充滿愛的語言，可以使勸說發出熊熊的火焰和熱”。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金，真情是教師教學中語言最基本的特色。與學生交往，做學生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀學生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。俗話說的好：“春風化雨暖人心”。教師的語言應該像春風化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的學生的心，使之振奮，使之茁壯成長。同時，也洗清那些應該洗清的同學的心，使之潔凈，使之健康成長，語言作為人與人之間交流和溝通的主要方式之一，講究語言藝術對搞好語文工作占有重要的一席之地。教師的良好愿望，美好心靈，積極熱情的態度，誠摯的關懷等，均虛通過語言來表達。前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力活動的效率。”捷克的教育家夸美紐斯認為：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”

語文教師的語言要注意些什么呢？教師的語言要真實、準確、簡潔，古人云：“言不在多，達意則靈。”真實準確這是對教師語言最基本的要求。教師向學生提供信息必須真實準確，切忌在學生的面前信口開河，不懂裝懂。文過飾非，矯揉造作。語文教師在教學中和說話時都要做到用詞準確，有很多詞語，雖然意思相近，但其中卻有細微的差別用法也不盡相同，如才能、才干、才華、才智， “才能”表現在實踐活動方面，如：辦事才能，又表現在思維活動方面，如：文藝創作才能。“才干”指辦事和實踐活動能力，常用于較重要的實踐活動方面，如：指揮才干。“才華”指表現于外的才能和智力，多用于藝術活動、科學文化等方面，如：才華橫溢。“才智”多指創造、發明、判斷等才能，多用于思維活動方面，如：聰明才智。再如：出現、涌現，“出現”運用范圍比“涌現”廣，它可指人，如：出現好人好事；也可指抽象事物。另外，小學生因為生活經驗少、閱歷淺，理解能力有局限性，教師跟學生最好話正說，盡量少使用歧義句和一些有深刻含義的句子。

語文教師的語言要生動、形象。生動形象、風趣幽默的語言更吸引學生的注意，更能增強學生的記憶。一個人說話的方式、音調、語氣、節奏的不同，表達的感情不相同。有人說：語言是人心靈的鏡子，反映一個人的精神面貌。教師在教學中或者與學生交流時的語言要豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉，富于表達力的句子。恰當的使用詩（詞）句或成語、格言、警句、歇后語以及歌詞、順口溜等，要形象有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的典故和故事。但也不能片面追求生動而出現庸俗、下流的語言，只有這樣才能起到鼓舞、激勵的作用，達到事半功倍的效果。

語文教師是集體中的一分子，但卻有特殊的一面，除在語言藝術上應有優秀節目主持人的風范外，還必須具備足夠、系統的專業知識和科學合理而完善的知識結構以及高尚的品德修養。“資之深，則取之左右逢其源”。教師唯有精通所教專業，知之甚多，才能把學生的功課真正教好。大多學生是抱著強烈的求知欲望到學校讀書的，永遠不會原諒一個教師的無知。讓學生獲得精神食糧，這樣學生才會從心底接納你，語文工作才能走向成功。

現在的學生，他們隨時都可能給你制造麻煩，特別是偏遠山區的農村孩子，留守兒童居多，從小缺少關愛，養成了我行我素的孤僻性格，許多稀奇古怪的不健康的東西在他們身上隨處可見，他們無法約束自己，卻苛刻地要求教師是完人。語言要飽含真情，做到設身處地的為學生著想。筆者曾遇到這樣一名學生，無論是哪位老師的課他都要遲到幾分鐘，進教室又不學，埋著頭自己玩，你批評他跟他講道理沒有效果，講多了還會跟你頂撞，可以說所有老師都認為頭疼而又沒有辦法的學生。后來我經過家訪了解到他在三歲時爸爸和媽媽因為感情不和離了婚，孩子跟了父親，父子之間缺少交流，加之父親性格非常暴躁，輕則出口就罵，重則棍棒上身，孩子有話無處說，久而久之在孩子心靈中就種下了敵對的種子，似乎覺得人世間沒有溫暖。后來，我在他的學習和生活中注入真誠的愛，改變說話的方式，很快改變了許多，特別是在一次學校舉行的籃球運動會上，眼看比賽就要開始但始終不見他的身影，我知道他又故意遲到了，十幾分鐘過去，他氣喘吁吁地從校外跑了進來，我急忙走過去拍著他的肩膀說“為了班級的榮譽，你肯定是辦事后跑回來的對嗎？這種精神非常好，先休息一會兒，希望你以后都這樣要求自己。”就是這樣用愛護學生，站在體會學生難處的立場說話，他感到了溫暖，慢慢地似乎變了一個人，一切壞習慣完全消失了。通過這個學生的成長發現，教師在教學工作中不僅要傳導知識技能，而且要做語言藝術的能師，做傳播愛的使者。

在整個小學教育教學中語文教師與學生接觸較多，作為教師難免會有缺點和弱點，因為金無足赤，人無完人。但是，我們在工作中一定要嚴格規范自己的行為，贏得學生的認同，不能虛偽掩飾，做出讓學生信服的表率。第一印象在認知上具有先入為主的心理作用，語言表達便融進了良好的開端。然而，好的語言藝術是建立在思想修養和知識智力綜合發展的基礎上的，如果說語言是一面鏡子，那么知識修養則反映鏡子的明亮與否。教育家魏書生說：“嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼”。教師只有用崇高的師德去感染學生。用精湛的教學藝術去吸引學生，用淵博知識的火把去點燃學生，用期待的心靈去祝福學生，用富有幽默、有趣的語言去鼓勵學生，才能完善自己在學生心目中的地位，才能培養出適應時代需要的優秀人才。