農村初中學生“課前演講”活動實踐的探索

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0129-01

語文教學歷來倡導聽說讀寫多元互動，四者并重。而實際上，重讀寫輕聽說的現象普遍存在，它嚴重影響了學生綜合素質的發展。葉圣陶先生早就指出：“讀和聽是一回事，寫和說是一回事。不能丟開聽和說不顧，光管讀和寫。認清了這一層，語文教學才能切合實際，對學生真有益處。”可見聽說訓練何等重要。當今社會是信息社會，它對人才的需求是復合型的綜合要求。試想，一個部門的領導伏案疾書時能“洋洋灑灑，下筆千言”，當眾發言時卻“吞吞吐吐，不善辭令”，將是多么尷尬的場面呢？因此加強口頭表達能力的訓練是語文教學義不容辭的責任。多年的語文教學實踐，使我逐步摸索出了一個花時少、收效大、行之有效的好辦法：它就是課前演講。當然，要做好此項工作，須有精心的準備、周密的安排。如演講時間（課前三五分鐘），演講內容（課內、課外、成語故事、名言警句、時事新聞、熱點話題等等），演講名單（每節課一人，按學號順序順延），演講評議（設計好演講成績單，以學習小組為單位對演講者進行評價。）經過鍛煉，學生的口語表達能力得以顯著提高，由先前的局促不安，到現在的鎮定自若，由先前的無話可說，到現在的侃侃而談，由先前的詞不達意，到現在的聲情并茂，前后簡直是判若兩人。的確課前演講這一方法的運用，不僅擺正了聽說讀寫四者之間的關系，而且收到了多元互動的良好效果，它也可以收到以下幾方面的效果。下面，我就農村初中學生“課前演講”活動實踐的意義和作用談談幾點體會。

一擴大閱讀量，拓寬知識面

演講內容的寬泛性，使學生選材更加廣泛寬松，它可以向自然、向社會、向其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生眼界，彌補了課本內容的欠缺。學生們為了避免出現在臺上講不出來或講不好的尷尬局面，課后需要花費大量的時間去搜集資料，特別是學號在后面的學生，他們及早就準備好了，有時花了很多時間準備的材料，突然有一天被學號在前的哪一位學生講了，他們又得重新準備。一個學期下來，幾個循環，學生積累的材料很多，這樣就極大的拓寬了知識面。假如每一個人一分鐘能講完二百字左右的內容，那么一學期下來，他從外界獲得的信息密度就達四萬字左右，再如班級人數以四十五人為計，乘以這些密度，其閱讀量是十分可觀的，效益可想而知。

二增強學習積極性和競爭意識，提高實際運用能力

現在的中學生都有很強的好奇心和自我表現欲望，都不甘落后，課前演講不僅能滿足這種好奇心，而且能適應這種心理要求，不僅有效地培養了學生的說話能力，而且極大地促進了學習語文的積極性，增強了競爭意識。每一個學期一個人的演講機會只有三至四次，大家都非常珍惜。曾有一個學生這樣說，第一次走上講臺，聽到同學們的掌聲，內心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行。當第二次循環又輪到他時，他非常自信，成功地演講了《天生我才必有用》，贏得了全班學生的一陣陣熱烈的掌聲，回到座位，他激動的哭了，他說演講讓他找到了自己，競爭讓他看清了自己，他要努力去做一個成功者。演講這“一石激起千層浪”，班級中形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好像都有使不完的勁。經過鍛煉，學生在各種場合都能做到泰然自若，充分表現自我。今學期我班先后有兩名學生代表學校參加團縣委組織的“我為團旗增光彩”的演講比賽，分別獲得第一名和第二名的好成績。另外在學校組織的演講比賽中，我班學生也總是技壓群雄，獨占鰲頭。這些成績的取得，更加堅定了我搞好課前演講的決心。

三培養感情，陶冶情操

演講過程中，我感覺到學生越來越愿意將自己的心里話說出來，越來越愿意傾吐自己的喜怒哀樂。我們學校是一所農村中學，學生都來自農村，經濟并不發達。他們的父母含辛茹苦的供養他們，使他們內心受到很大觸動，不少學生在演講中講述了他們對父母的尊敬、感激和崇拜。有個學生的演講題目是《耕耘者》，說老師在黑色責任田里扶著銀色犁杖耕耘，第一個用肩膀將太陽扛起，最后一個告別東方的星辰。耕耘者額頭阡陌縱橫，高大的身軀漸漸微傾，但他無抱無怨，無嘆無息。歲月蹉跎留下兩袖清風，香風浸骨一塵不染。耕耘者，蒼松為你而長綠，大海為你而深沉。他用動聽的語言深情地贊頌他的老師。試想，如果沒有深沉的由衷的愛，怎能寫出如此的美句呢？

四發展思維能力，提高口頭表達能力

課前演講是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力，特別是思維能力與口頭表達能力的嘗試活動。在這個活動中，學生是主角、演講者、演員，雖是短短的三五分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確的表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等。學生演講時提出自己的見解主張，在短時間內，需要他人做出一定的評價，這就需要學生有一定的思維的靈活性，鍛煉了思維能力。而同學們在表明自己的見解時，又要通過一番語言思維的組織，強化了口語表達能力，在無形之中，思維能力與口頭表達能力形成了雙向互動。

五調節課堂氣氛，實現師生互動

短短的三五分鐘的課前小演講，不但不會浪費上課時間，反而極大的活躍了課堂氣氛。在全面推行素質教育的今天，要求改革課堂教學的結構模式，變傳統的授課式為課堂多元式，壓縮教師在課堂講授所占的比例，增加學生活動在課堂所占的比重。課前演講，除演講者外，教師和其他學生都是演講者的忠實聽眾。課堂上多了掌聲，學生的表現欲得到滿足。演講后的上課時間，氣氛活躍，同學們對老師的問題是積極思考，暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動大大的加強，真是“磨刀不誤砍柴工”。

六集中精力，培養合作精神

課前演講，是同齡人之間的思想溝通，情感交流，學生易被吸引，知識也易變得鮮活起來，注意力也更集中。小組在對演講者進行綜合評價時，又需要大家互助，經過討論達成共識，這個過程就是同學們共同合作的過程，這恰恰體現了新課標所倡導的交流合作精神。

總之，演講不僅能鍛煉學生各方面的能力，促進學生的全面發展，更會收到意想不到的效果。萬丈高樓平地起，學生綜合能力的提高也不是一朝一夕的事情，它需要我們腳踏實地的工作。