在語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

摘要：《初中語文新課標》倡導自主、合作、探究的學習方式?！白灾鲗W習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。本文就如何在語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力談談自己的幾點看法。

關鍵詞：語文教學；培養(yǎng)；學生；自主學習；能力

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0131-01

《初中語文新課標》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質的主動性、自主性。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習。在這種學習模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者，而是學習者的指導和顧問，而學生則真正成為學習的主體。它能使學生從學習中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發(fā)展，是真正有效的學習。那么，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一培養(yǎng)學生良好的學習習慣

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在一生中就享受著它的利息”。我國教育界也有一句名言：“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！笨梢?，習慣在人生的道路上具有非常重要的作用。

1.培養(yǎng)學生課前的預習習慣。

這就要求學生在上課前閱讀教材的課文。先把握教材課文的主要內容，然后把握教材和具體知識，進行獨立思考的教材知識的內在聯(lián)系，找出一些無法理解的問題，并在課本上或筆記本上做出標記，以便在課上聽講時理解。

2.培養(yǎng)學生上課的良好習慣。

學生在課堂上要集中注意力，聽教師講課，聽課的同時要思考，準備隨時回答問題，使思維始終活躍，不出現(xiàn)疲勞，大膽發(fā)言，不怕犯錯誤，積極參與，與教師密切配合，充分調動一切感官，眼、耳、口、手并用。

3.經常課外閱讀也是學好語文的一個良好習慣。

課外是一塊廣闊的天地，學生可以借助字典，語法書。閱讀適宜的報紙、書刊，如《讀者》、《青年文摘》等。使他們開闊視野，豐富想象，接受新思想，吸收豐富詞匯，增加大腦存儲量，培養(yǎng)求異思維能力，學會舉一反三，靈活運用所學知識。

二培養(yǎng)學生的獨立意識

在語文教學過程中教與學是相輔相成的，教師的教雖是教學的主導，但對學生的學習來說則是外因，學生才是真正的學習主體。傳統(tǒng)的教學方法使學生獨立意識無法體現(xiàn)，長期下來，學生就會產生厭煩，陷入困境。教學過程中缺乏學生的參與必然導致教學的失敗。教師只有讓學生積極配合，并激發(fā)學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生獨立意識，才能解決學習過程中的各種問題，最大限度地發(fā)揮自己地潛能，達到良好的效果。因此，我在教學中做到了以下幾個方面。

1.相信學生的能力。

當今的學生接受信息快，都有較強的能力。作為教師要相信他們的能力，充分發(fā)揮他們的能力。如課上留出一定的時間讓他們進行小組討論，給他們有獨立思考的空間，學生通過討論，提高理解和分析問題的能力。如在學習閱讀課外的現(xiàn)代詩《悼念一棵楓樹》時，我先讓學生讀詩，詩剛讀完，便有一名學生站起來說到：“教師，我認為這首詩作者并不僅僅是為一棵被伐倒的楓樹哀悼，而是還有其他含義?！蔽乙宦牶芨吲d，因為這正是這一課的重點，便問到，你為什么這樣認為呢？學生說：“這首詩寫于1973年，正是文革時期，當時知識分子大多慘遭迫害，作者是不是借這棵樹的命運來寫自己的命運呢？”學生說得對，我便把本打算自己解答的這部分內容交給了學生，讓他們分組討論，然后再把答案匯總，學生們便很快達成一致，說出了正確的答案，充分相信學生的能力，不但能提高學生的素質，還能激活課堂氣氛，還能改善師生間的緊張的氣氛。

2.鼓勵學生進行自學。

一個學生僅靠課堂學習是遠遠不夠的，他必須自學。在教學中我采取以下幾種方法培養(yǎng)學生自學：（1）預習法，新內容經過預習，學起來很輕松，長期堅持，有助于培養(yǎng)自學能力；（2）復習法，主要鞏固知識，克服遺忘，樹立信心；（3）課外學習法，課堂教學和課外學習相輔相成，活學活用，提高自學能力。

3.教會學生學習的方法和技巧。

我著重在閱讀方面培養(yǎng)學生自主學習能力。主要培養(yǎng)學生根據(jù)上文理解文章、跳讀和把握主題句。如在閱讀課外散文《爹娘》一文中有一句話“我的學費就這么昂貴，昂貴到需要全家?guī)状烁冻觥！卑嘿F的本意是“價格很高”，但聯(lián)系上下文來看，很顯然不是這個意思，從作者的描述來看，這里的“昂貴”應該是指這區(qū)區(qū)四元的學費包含了全家?guī)状说钠D苦的勞動。另外，每篇文章都有一個中心，整篇文章的主題是通過主題句表現(xiàn)出來的，一般主題句都在每段的首句成尾句，因此在閱讀中要幫助學生把握主題句。跳讀也是閱讀的一種技巧，運用好跳讀，能盡快獲取信息，了解有關問題。

三激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是解決問題能力的重要方面。因為有了創(chuàng)造性思維的能力，才能使人類不斷進步。作為教師，我在教學中努力做到：①創(chuàng)造一種自由思考的環(huán)境；②在教學過程中注意提問的多樣性、啟發(fā)性；③鼓勵學生互相質疑、答疑；④激發(fā)學生發(fā)表見解，新意見。如在講《寓公移山》一文中，我提出了“你是如何看待寓公移山這件事件的？”這一問題。學生思考討論后，紛紛發(fā)表見解，有的同學贊同“移山”的方法，并學習寓公的精神，有的同學持反對意見，認為移山破壞了生態(tài)環(huán)境，搬家更方便省事……通過這種討論方式使學生既學到了知識，又對他們進行了思想品德教育。

在語文教學中，筆者采用以上幾個方法培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生有了自主學習意識。以上是筆者對語文學習指導的一點嘗試，肯定存在不足之處，今后將繼續(xù)努力，使它更趨完善，更有效地提高學生的語文學習成績。

參考文獻

[1]郭立平；淺談在閱讀教學中如何加強朗讀訓練[J]；新課程研究（下旬刊）；2011年03期

[2]葉羅妹；興趣先行 方法跟上——淺談中學語文自主學習能力培養(yǎng)[J]；新課程（下）；2011年06期

[3]萬斌；淺談中學語文課外閱讀指導[J]；教育實踐與研究（中學版）；2007年11期