網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語教學探索

摘要：現(xiàn)代信息技術在中學英語教學中有著廣泛的應用前景。本文從理論與實踐方面對信息技術在高中英語教學中的應用做了分析，同時討論了信息技術的廣泛應用對英語教師提出的新要求。

關鍵詞：信息技術；中學英語教學

【中圖分類號】 G633.41【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0161-01

當前，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球一體化，促使外語的地位和作用日益突出。英語作為最重要的交流工具和信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。作為高中英語教學，要積極開發(fā)課程資源，大力拓展學用渠道，盡量多地給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡所獲得的有益教學的信息則是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。因此它能激發(fā)學生的學習興趣，并能充分發(fā)揮學生的主體性。學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構者，并養(yǎng)成自主學習的習慣。信息技術成為學生的認知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學習的助手。例如英語教學中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面，進而讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結一些科學規(guī)律的方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，必將大大有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。

與當前英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)打破傳統(tǒng)課堂教學模式，教師和學生可以借助網(wǎng)絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡學習；還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關網(wǎng)址提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材相結合的優(yōu)勢。

作為一種新的課程設計思想和教學模式，信息技術與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學、知識論、社會學和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學理論有發(fā)展心理學、多元智力理論、成功智力理論等。上個世紀后期，科學技術飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會政治的民主化和社會生活的多元化、經(jīng)濟的市場化都要求學校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應這些變化，從而滿足學習者個性發(fā)展的多元化需求，所有這些均構成了課程整合的社會學基礎。同時，筆者認為課程整合的理論基礎還應包括建構主義學習理論。建構主義學習理論主張學生是學習中心，是信息加工和意義的主動建構者。所有這些都為信息技術與課程整合的進一步發(fā)展提供了理論指導。英語教師作為課程的設計者和開發(fā)者，要使自己適應形勢發(fā)展的需要，就必須進行不斷地學習。掌握多媒體網(wǎng)絡化教育環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡教學，不僅要具備普通教學的基本素質(zhì)，還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、通訊網(wǎng)絡技術、影視技術、編導理論等方面的基本知識，利用多媒體技術從資源庫中選擇和進行教學設計的知識技能；更要強化網(wǎng)絡意識和網(wǎng)絡文化適應意識；應富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學監(jiān)控能力，有效地解決教學中出現(xiàn)的種種問題。

為此，教師要樹立現(xiàn)代教育思想觀念。現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。英語教師作為課程的領導者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術探索、構建新型教學模式，通過構建新型教學模式，促進現(xiàn)代教育技術環(huán)境和資源的開發(fā)，建設現(xiàn)代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。

同時，教師要積極學習現(xiàn)代教育技術和理論，樹立終身學習的觀念。在日新月異的信息社會里，教師必須不斷提高自己，才能順應科技的進步和社會的發(fā)展。作為一種新的課程設計思想和教學模式，信息技術與課程相結合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學、知識論、社會學和教育理論。對課程相結合有重要影響的心理學理論有發(fā)展心理學、多元智力理論、成功智力理論等。伴隨著科學技術飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會的民主化和社會的多元化、經(jīng)濟的市場化都要求學校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應這些社會變化，滿足學習者個性發(fā)展的多元化需求，這些構成了課程相結合的社會學基礎。

此外，英語教師要樹立以學生為主體的觀念。英語教師要充分尊重學生自主學習的權力，為學生提供學習的機會和有利條件，幫助學生積極參與，鼓勵學生自己收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應用知識的能力。學生在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習。在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。加之教師在師生相結合的教學中發(fā)揮著主導作用：以各種形式、多種手段調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生實現(xiàn)學習目標。這樣的教學會十分有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。