淺議中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0169-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段與創(chuàng)新的方法，是每一位教師必須思考的問題，必學(xué)研究的問題，必學(xué)革新的問題。教師要有高起點(diǎn)嚴(yán)要求的不懈追求，面對渴求知識的眼睛，把深奧的數(shù)學(xué)知識深入淺出地傳授給學(xué)生，使其在枯燥學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會思考，這就要求教師不單是傳授好知識，還要創(chuàng)新教學(xué)手段。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成善于思考，最終解決問題的能力上。只有這樣才能全面實(shí)施素質(zhì)教育，為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，思考基礎(chǔ)。初中學(xué)生正是善于觀察思考，實(shí)驗(yàn)探索的最活躍時(shí)期，應(yīng)抓住學(xué)生在感知問題解決問題中，心里求知欲望的深刻變化過程，有的放矢的開展好教學(xué)創(chuàng)新，使其達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育同步發(fā)展的良性循環(huán)。

一課前設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案

新的數(shù)學(xué)課改要求初中數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)階段要全面施行素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這一神圣而又崇高的要求，是對教師施教的科學(xué)指導(dǎo)與嚴(yán)格要求。作為一名基層數(shù)學(xué)教師身負(fù)重要使命，在立志教書育人的同時(shí)，理應(yīng)具有蠟燭燃燒的無私精神，把知識毫無保留地傳授給學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的心里素質(zhì)，放松的心態(tài)。在備課的過程中，在正確思想的指導(dǎo)下，主動把能與數(shù)學(xué)與實(shí)際結(jié)合的寫出來。根據(jù)每一節(jié)課的所講知識，事先規(guī)劃好設(shè)計(jì)好，用創(chuàng)新的教學(xué)方法串起來，突出重點(diǎn)找出難點(diǎn)，讓學(xué)生跟著知識的指揮棒前進(jìn)，避免誤入黑暗的隧道，使學(xué)生找不到正確的出口。把何時(shí)提問何時(shí)思考都要詳盡地寫在教案上，只有科學(xué)地掌控著知識與學(xué)生，才能有條不紊地循序漸進(jìn)地去講解。只有精心設(shè)計(jì)好創(chuàng)新方案，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。教師與學(xué)生適時(shí)地互動，是現(xiàn)代教學(xué)手段的重要標(biāo)志，那種教師只顧自己埋頭不停地講解，不顧學(xué)生的需求的傳統(tǒng)教學(xué)方法，與當(dāng)前的素質(zhì)教育是格格不入地。課前規(guī)劃設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)新方案，是知識成功教學(xué)的第一步，因?yàn)橹挥羞@不可缺少的重要一步，才會使課上教學(xué)的第二步才會走的扎實(shí)。這是成功的保障，這是創(chuàng)新的措施，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。

二課堂提出創(chuàng)新問題

問題是探索和思考的出發(fā)點(diǎn)，只有善于提出針對性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)的知識就會迎刃而解。根據(jù)認(rèn)知理論，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題比解決問題的方式，來獲取新知識的思維過程。解決問題的途徑首先是提出問題。這就要求數(shù)學(xué)教師依據(jù)每節(jié)課的要求提出新穎的科學(xué)的，是學(xué)生所要的問題。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚在提問題上，曾有過很科學(xué)的名言，其意是沒有公式之前要找出公式，也就是要不斷思考提問題。完成這一問題后要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問題。要深刻認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是其中的組織者引導(dǎo)者誘導(dǎo)者。只有充分發(fā)揮主體作用，才能收到最佳效果。在這一施教過程中，要堅(jiān)持學(xué)生為本的原則，全面調(diào)動學(xué)生眼睛與心靈的廣泛參與。同時(shí)教師還要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣加深學(xué)習(xí)情感。在學(xué)習(xí)知識的間隙還要及時(shí)地講一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的趣聞。當(dāng)然是最有說服力的，是最有影響力的。例如數(shù)學(xué)家陳景潤，他的數(shù)學(xué)成就及其他創(chuàng)造的哥德巴赫猜想，利用這些有理有據(jù)的事實(shí)去影響去教育學(xué)生，使他們看到高山并看到攀登者的艱辛與取得成功后的快樂。課堂創(chuàng)新問題的提出，不要弄巧成拙要做到遵循教材，尊重學(xué)生，按教學(xué)規(guī)律，提一些能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，對知識有聯(lián)系的問題，與本節(jié)知識密不可分的問題。提問題的目的是為了學(xué)生更好地掌握與學(xué)習(xí)知識，增加學(xué)習(xí)的快樂感，活躍學(xué)習(xí)的氛圍。有了課堂創(chuàng)新的問題，學(xué)習(xí)的難度就會減輕，學(xué)習(xí)的欲望就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就會良好。

三課下創(chuàng)新作業(yè)批改

過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，基本就是固有的框子，那就是教師課上滿堂灌，課下留作業(yè)批作業(yè)。這一舊的方式業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)是相悖的。在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，課下作業(yè)批改也是其中的重要一環(huán)，這一重要組成部分絕不是可有可無的，一定要從思想上高度重視，做法上創(chuàng)新。過去基本是學(xué)生作業(yè)全批全改，這存在的問題就是教師把大部分時(shí)間花在這上面。假如一個(gè)班50名學(xué)生，每一天的批改量是可想而知的，在加上平時(shí)單元測驗(yàn)，那么留給教師備課講課的時(shí)間就會減少，或者沒有充足的精力去做應(yīng)該做的。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育其本質(zhì)就是要給學(xué)生更多時(shí)間去做，開發(fā)其智力培養(yǎng)動手能力是教育目的。根據(jù)學(xué)生善于動腦動手的實(shí)際，可以嘗試課堂上隨留隨批，讓學(xué)生集體討論統(tǒng)一批改。再則就是把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出批改小組長分別去批改，把遇到的難題和有代表性的問題，再有教師課堂集中批改。實(shí)行這樣的做法并不是說教師就放任自流，而是從宏觀上高度把握，注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，形成學(xué)生共同參與共同分擔(dān)，相互學(xué)習(xí)相互啟發(fā)共同提高的良好局面。這樣不僅是解決了學(xué)習(xí)中的難題，更主要是增強(qiáng)了了解加深了情感，是班級是一個(gè)生動活潑的群體，打造出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的向上的團(tuán)隊(duì)精神，對學(xué)生成長成才都是有巨大作用的，知識與品德，性格與心里健康成長，才是教師最終的教育目的，才是素質(zhì)教育的最佳效果。

總之說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生能力與心里放在重要位置，教師一定要引導(dǎo)好教育好管理好，并運(yùn)用切實(shí)可行的先進(jìn)的施教方法，重在把學(xué)生作為主體教育對象，教師不可全包全攬一味去做，不與學(xué)生面對面地交流探索，這樣是與當(dāng)前全面開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面人才相悖的。只有認(rèn)識了創(chuàng)新教育的重要性，并去付諸實(shí)施就會是一個(gè)與時(shí)具進(jìn)的好教師。