淺談多媒體技術在初中數學教學中的應用

摘要：教育過程中每一個環節都離不開教育者的組織和安排，教育者要因材施教，該詳細講解的地方就詳細講解，該板書的時候還是要板書，該輔助于模型的時候就要使用直觀教具，該用動畫表現就用動畫表現，多媒體僅僅是起到輔助教學的目的，而不是代替教師。

關鍵詞：多媒體；數學；教學

【中圖分類號】 G633.6【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0173-02

一初中數學教學中運用多媒體技術的意義

數學源自于古希臘語，是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學作為中學時代的一門主要學科，教學手段自始至終的單調乏味，黑板、粉筆外加部分模型。由于數學學科自身的特點，其抽象、嚴密、應用廣泛，的確沒有某些學科形象、生動、具體。初中數學的教學目的是使學生學習代數、幾何的基礎知識和基本技能，培養運算能力、思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創新意識。教育者冥思苦想有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的產生以及應用，將會給數學改革帶來一線新的曙光。

分析數學的特點和初中數學的教學目的，多媒體在初中數學教育中運用的意義就顯而易見：多媒體技術的應用有利于激發學生的數學學習的興趣，提高其學習主觀能動性，加深學生對課堂學習內容的印象；也有利于優化教學過程，體現教學高潮，突出學習的重點和難點，展現其中運算的規律，還能雙方面地擴充課堂容量，提高教學質量和效率。

二多媒體教學在應用過程中應注意的問題

新的教學方法的應用有它的利也必然會有它的弊，不能以偏概全，在數學教學中應注意以下幾個問題。

1.多媒體技術只能作為一種教學手段和方法，而不應成為教學全部。

多媒體技術的應用使得教育者傳授知識從利用語言和板書的形式提高過渡到象形的文字、圖形、動畫、視頻和聲音等的綜合應用。但是，多媒體技術再先進也只是輔助教學的工具或手段而已，應該服從并服務于教學目的。教育者要根據教學內容的需要來選擇是否應用多媒體技術，而不是在多媒體技術應用的角度上來設計教學內容和教學目的。

2.多媒體技術教學不應出現超越傳統教學的現象。

計算機技術的發展給教學帶來很大便利，多媒體技術的應用也可以幫助教育者解決很多教學方面的難題，但是終究只是輔助而不可能代替教育者在課堂上的主導地位。教育過程中每一個環節都離不開教育者的組織和安排，教育者要因材施教，該詳細講解的地方就詳細講解，該板書的時候還是要板書，該輔助于模型的時候就要使用直觀教具，該用動畫表現就用動畫表現，多媒體僅僅是起到輔助教學的目的，而不是代替教師。

3.使用多媒體技術教學的過程中還要注意適度。

注意教學節奏和教學內容。多媒體輔助教學中信息交換是大密度大容量式的，而教育者在教學過程中省去大部分板書的時間，這就容易造成教課節奏加快，學生思維跟不上，從而出現教學效果不佳的情況。而且往往不容易拿出時間留給學生思考和消化知識，學生囫圇吞棗地就把知識咽下去，學習效果也得不到提高。教育者應多注意課堂互動過程，不論是否加大教學內容，都要盡量做到符合學生思考的節奏。知識量過大使得學生無法全部及時接受，最終將導致學生對課堂知識消化不良，教學任務也沒有達到理想的完成效果，成為現代化的教學模式下的“填鴨式”教學。

三多媒體技術在初中數學教學中的應用

1.用于創設數學教學中的情景。

在日常的數學教學過程中，因為這一學科自身抽象和邏輯思維嚴密的特點，多媒體技術的優勢并不明顯，但是如果加入到教學情景的創設之中，將多媒體的聲音動畫集合于一體，巧妙地運用多媒體技術進行情境創設，這就是很好的開端。這樣的情境建設能集中學生注意力，激發學生的學習興趣和積極性，求知欲望也有很大的增進，還能為學生指明學習方向，增加課堂的活躍性。豐富多彩的課堂教學使每個學生都有興趣參加到學習中來。運用多媒體技術創設情境要注意所創設的情境對象要生動有趣，富有藝術感染力，能引人入勝，避免呆板、乏味和單調；要符合主題思想，能引起學生思考動腦，內容要簡明扼要，迅速將學生引入學習狀態，不要耽誤太多時間在外在的東西上。

2.用于突破數學教學中的難點。

數學本身就是抽象的科學，沒有太多實體展示。多媒體教學可以在一定程度上沖破時間和空間上的制約，充實直觀內容，豐富感觀材料，能夠較徹底地分解知識要點，降低解題難度，進而減少數學概念在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的來回反復轉化過程，充分傳達教學意圖。運用多媒體技術的豐富表現手段可以很好地解決數學教學過程中的難點。在數學課堂中，學生對有些知識的獲得感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，操作起來不方便也太浪費課堂時間，甚至有些操作不直觀也不可行。這種情況下，多媒體技術可以解決。

3.用于教學中動態幾何問題。

動態幾何問題是用運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，體現了數形結合的思想。隨著新課程改革實驗的推廣，動態幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題，比較受教育者的關注，常常拿來放在各類考試當中。在平常的數學教學中，多媒體技術可以突破這一個熱點和難點問題。比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況，學生感覺更困難。若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口。在動態幾何問題的探索過程中，學生欣賞到動與靜的和諧美，激發學生學習數學的興趣和熱情，培養學生戰勝困難的勇氣和信心。這都是多媒體技術幫助的結果，事半功倍，要比學生自己動手操作更加直觀，學生更加容易接受。

在平常的數學教學過程中，多媒體技術進行教學的地方還有很多，作為教育者要把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來，根據教學內容和目標的不同情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地與初中數學教學融合，并服務于初中數學教學。

在初中數學教學過程中，正確地選擇多媒體技術輔助教學，能充分利用多媒體的優勢來激發學生的興趣，提高學生學習積極性，還能加深學生對課堂學習內容的印象，也有利于教育者整合教學資源，優化教學過程，突出學習的重點和難點，提高教學質量和效率。多媒體技術與數學教學的有機結合讓學生樂意將更多的精力投入學習中去，并能在多媒體技術的輔助下培養他們的創新能力、解決問題的能力和動手能力。在實際教學中正確恰當地使用多媒體技術，充分發揮其在數學課堂教學中作用，使得傳統教學方法與現代教學方法各顯優勢。