低年級學生數學學習興趣的有效激發

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0174-01

興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考的內在動力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睘榱舜蛟旄咝祵W課堂，使學生學好數學，用好數學，培養學生的學習興趣是關鍵。

一憑借直觀手段，激發學習

低年級學生由于年齡小，認識范圍相對狹窄，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對生動活潑、具有形象的事物特別感興趣。教師應充分利用教學掛圖、教具、學具及現代教育技術手段等激“活”學生的思維，激發學生的學習興趣。

如教學“求兩數相差多少的實際問題”時，學生一下子弄不清多多少或少多少?？上茸寣W生擺出13個紅花片，然后在下面擺8個藍花片，并引領學生擺的時候從左邊起，一個一個地擺。學生擺完后，教師啟發學生思考：“哪種花片多？看看第一行的紅花片的紅花片哪一部分和藍花片同樣多？”請大家用手指圈一圈，學習小組內同伴相互檢查一下，看看圈得對不對？再圈出紅花片比藍花片多的部分。這樣引領學生在動手操作的基礎上用直觀比較的方法，體驗到可以用減法來解決問題。

二創設問題情境，喚起學習興趣

美國人本主義心理學家羅杰斯認為：若要使人全身心投入到學習中去，活動必須讓學生綿連他們個人有意義的有關問題。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。教師應給力創設有感染力、吸引力的生活情境，提出一些富有啟發性的問題，引領學生積極思考，從而集中注意力。

如教學“乘法的初步認識”時，教師出示3盤蘋果，每盤2個，問一共有多少個？學生很快說出是3個2相加共6個。接著再添上一盤，問現在變成幾個2相加呢？學生很快說出4個2相加是8個；然后引領學生想象，如果是6盤、7盤，分別是幾個2連加？10盤、20盤、100盤呢？如果把100個2連加，寫出加法算式再一個2一個2地相加是很麻煩的，怎么辦呢？有沒有更簡單、更快速的計算辦法呢？這是學生很像解決這個問題，注意力也就很集中，自然對乘法的學習也就很感興趣，很認真。

三利用數學游戲，引發學習興趣

意大利人本主義教育家維多利諾認為，學生通過游戲引起興趣，可激發學習責任感。愛游戲是學生的天性。.教師可結合教材（文本）實際，將“找朋友”、“奪紅旗”、“開火車”、“我是小小郵遞員”、“幫小動物找家”等游戲活動引進課堂，寓數學知識于游戲之中。教師可以放手讓低年級學生自主開展游戲活動，并適時對個別不熟悉游戲規則的小學生進行有效的指導點撥，引領這類學生更快地加入到游戲活動中去，真正成為游戲活動的主人。教師應注意發現學生在游戲活動中可能出現的有關問題并及時予以解決，激勵學生、激發學生參與游戲活動的積極性并保持參與游戲的興趣。這樣，讓學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心。如教學認數“10”時，教師可通過多種游戲鞏固學生對“10的組成”的認識。第一，讓學生用小圓片擺“10的組成”。第二，教師出示1到10的數字卡片，指名學生“找對子”。第三，做“找朋友”的游戲，教師先將1到9的卡片發給9個小朋友，每人拿一張站在前面，然后指名一人手拿自己的卡片站在8個同伴的對面，用自己的卡片去找朋友。這名學生的數字卡片與對面的數字卡片組成“10”，大家就齊說“對！”，不是10，齊說“不對！”第四，看誰分得多，老師與學生比賽。老師拿一張數字卡片，學生說出和老師數字卡片組成10的數，學生齊說，說對了，學生得分，說錯了，老師得分。第五，給“小動物”（圖片）找家，每只“小動物”身上都有一個數，如果兩只“小動物”身上的數能組成10，就把他們送回同一個家中。在做這些游戲的過程中學生的注意力更集中了，學習的積極性、主動性更高了，數學學習效率也得到提高。

四鞏固應用新知，延伸學習興趣

鞏固應用是數學課堂教學不可缺少的重要環節。在這一環節中，教師可采用課內課外一齊抓。課內引領學生運用新知進行舉例、分析、解決實際問題等活動，以達到鞏固與深化所學知識的目的；課外根據所學內容組織學生開展各種課外數學活動，使所學知識在應用中鞏固和擴展，同時也進一步增強了課內的學習興趣。如教學“認識人民幣”時，教師課上組織學生模擬購物，并說說購物時，付了多少錢，買了什么物品用了多少錢，讓學生算出要找回多少錢。根據學生課上所學知識，教師布置給學生的課外作業是“調查10元錢可以買到哪些商品？能找回多少錢？在調查中你有什么困惑或發現？”

美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動機乃是對學習材料本身發生興趣?！睌祵W新課程鼓勵學生在獲得基本的數學知識、技能的基礎上，有效地發展學生的思維能力，努力激發學生數學學習的興趣，增強學生學好數學的自信心。興趣是學生學習數學過程中爆發智慧火花的源泉。只有激發學生數學學習的興趣，才能調動學生學習積極性，相信只要教師們不斷地在教學實踐中有意識的培養就可以讓學生體驗帶學習數學的樂趣，充滿快樂地更加積極主動地探索知識，獲取知識，掌握知識。