淺議小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0186-01

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)而形成的一種新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)中教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的\"主角\"， 教師通過創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在教師的指引下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過一段時間的教學(xué)嘗試，有了一些收獲。

一數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)營造了寬松和諧的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)促進(jìn)建立新型的師生關(guān)系。相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更多的是組織、指引、合作者。在注重教師主導(dǎo)作用的同時，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。《小數(shù)四則混合運(yùn)算》這一課比較枯燥乏味，我課前精心制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，模擬三個購物超市。課上要求學(xué)生設(shè)計出購買獎品的合理方案，最后還要評出三個最佳設(shè)計方案。大家興趣盎然，在教師的指引下，理清學(xué)習(xí)思路，逐步解決問題，接著分別解釋自己的設(shè)計方案并接受別人的質(zhì)疑，最后全班學(xué)生舉手評出三個最佳設(shè)計方案。這堂課學(xué)生輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在這種寬松的教學(xué)空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動和自由，主體作用得到充分體現(xiàn)，和諧的課堂氛圍為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了重要的條件。

二數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)充分改善了教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而具有明顯時代特征的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于編寫的限制，較難在教材中及時反映出來。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。在教學(xué)有關(guān)利率的知識時，教材上提供的年利率、利息稅等有關(guān)數(shù)據(jù)和當(dāng)時數(shù)據(jù)不同并且計算方法和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中學(xué)生就可以在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜索最新數(shù)據(jù)和相關(guān)辦法來解決問題。再如在教學(xué)圓周率有關(guān)知識時，學(xué)生通過搜索我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的有關(guān)介紹，了解圓周率在當(dāng)今社會中的應(yīng)用，拓展了視野。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，選擇他們所需要的學(xué)習(xí)材料，不再完全依賴以教師或教材為僅有的信息源來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與生活中的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并且提高學(xué)習(xí)自主性。

三數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使師生、生生合作面得到極大拓展

在傳統(tǒng)的班級授課制中，由于學(xué)習(xí)人數(shù)較多，教師沒有太多的時間和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。許多學(xué)生沒有機(jī)會向教師提出疑惑與不解，而在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與教師溝通求得幫助。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)安排，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能，合作學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)習(xí)小組，全班學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行交流、探討、辯論等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》一課時，學(xué)生根據(jù)自己的理解和愛好繪制出統(tǒng)計圖，教師可以檢查、批閱，學(xué)生也可以參考。通過交流、評價，同學(xué)們在掌握知識的同時也找到了差距；在發(fā)現(xiàn)別人不足的同時也完善了自我。這樣通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步實(shí)現(xiàn)了真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

四數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有助于照顧個別差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師面對的是全班幾十個學(xué)生，受到教材、教學(xué)時間、教學(xué)進(jìn)度等限制，不可能做到面面俱到，因材施教難以到位。在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于照顧學(xué)習(xí)者的個別差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》一課時，學(xué)生們打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，先選擇必學(xué)知識部分，這些是基本知識，還設(shè)計了選學(xué)知識部分。學(xué)有困難的同學(xué)，在學(xué)習(xí)必學(xué)部分時可以多用一些時間來理解吸收，把基礎(chǔ)知識學(xué)的更扎實(shí)牢固。而學(xué)有余力的學(xué)生，則可以在學(xué)好必學(xué)知識后，再學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容，使自己的能力得以發(fā)揮。在練習(xí)時，利用多媒體的交互功能更能體現(xiàn)出因材施教。學(xué)生打開練習(xí)軟件開始作業(yè)，按各自的能力答題，學(xué)有困難的學(xué)生以基本練習(xí)為主；能力強(qiáng)的學(xué)生可以做一些難度大、提高性的練習(xí)。在利用教學(xué)軟件判斷正誤的同時，教師也在隨時巡視每個學(xué)生的答題情況，及時予以個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能順利完成作業(yè)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，符合新課程改革所倡導(dǎo)的精神。

五數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式更加靈活

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)更重視的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而不是教師怎樣傳授。教師的作用主要是組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生選擇適合自己的方式去學(xué)習(xí)，通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)多向互動、交流，使得學(xué)習(xí)的時空與資源得到前所未有的拓展。學(xué)生在自主選擇、自主探究的過程中，通過搜集相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識的重組，認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。課后可以隨時隨地訪問專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查缺補(bǔ)漏，及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。授課時間不再受限于課堂40分鐘，授課地點(diǎn)也不局限于學(xué)校和教室，這樣的教學(xué)尊重了學(xué)生的個性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的首創(chuàng)精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為一種的新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面方面賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新的含義。我們要辯證地看待這一信息時代的新生事物，深入到教學(xué)改革中去，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作出貢獻(xiàn)。