情感在中學數學教學中的應用

【中圖分類號】 G633.6【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0197-01

學生學習數學的成功與失敗，不僅受著知識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素滲透在教學的每一個環節，它對學生學習的主動性起著潛移默化的作用。新課程特別強調學生情感態度和價值觀的培養。豐富的情感，積極的態度是學生學習和發展的重要基礎。因此，教學中，教師要深入了解學生，培養他們健康、積極、愉悅的情感體驗，促使學生以強大的情感動力去學習。

教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。真教育是心心相印的活動。任何教育活動都有情感的作用，數學教育也不例外，也離不開情感的作用。在老師的整個數學教學過程中，以人為本，關愛學生，充分利用教師情感作用也會對學生學習數學起到意想不到的效果。

在數學教學中，教師用自己的情感體驗帶動，引領學生的情感，準確地揣摩學生內心世界，情感軌跡，讓學生愉快地進入最佳的學習與思維狀態，從而激發學生學習的興趣，以達到最佳的教學效果。在課堂上，老師負有調動學生學習積極性的使命，而創造輕松的氛圍使學生感到老師有親切感，也能激發學生學習的興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方情感和思想的交流。師生關系是一種無形的教育因素，它制約著學生接受教育的程度，影響著教育過程，師生之間心理相容，感情真摯，學生會更尊重老師，對他所教的課就會產生興趣，對其教學也會更易于接受。學生感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛就地保持積極的情緒和強烈的求知欲望，保證學習數學時思維清晰，反應敏捷。反之，如對老師產生了恐懼，則對他所教的課也不會產生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。在這點上，我們應努力按“熱愛學生，誨人不倦”的師德要求來做，使教學既充滿激情，又在輕松愉快的環境中進行。

熟悉的內容，能使學生“處景生情”。民主的氛圍，能使學生的學習“情不自禁”。恰當的評價，能使學生體會“情真意切 ”。成功的體驗，能使學生學得“心甘情愿”。

通過教學設計和采用有效的教學策略，激發學生學習興趣，滿足學生成就動機，是數學教學中情感教育的主要途徑 。那么如何發揮數學教學的情感教育功能呢？

首要的是師生合作。教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創造一個良好的學習環境。 “ 親其師，信其道 ” ，當學生對老師產生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內容上去，這就是情感教育的遷移性功能。

要充分利用教師自身的體態。情緒是感情的外在表現，教學中師生之間的情緒活動總是在互相影響、互相感染的。老師的面部表情、言語動作，甚至衣著都無時無刻不在影響著學生的情緒，這就是情感教育的感染性功能。人的情感總是在一定的情境中產生的。

在數學課堂教學中，教師應注意結合教學內容揭示數學美，使學生感受到數學的無窮奧妙，促進他們對數學的熱愛；應注意向學生提供生活中的具體事例，使學生感受到生活中數學無處不在，激發學習數學的熱情；應注意通過巧妙的設疑，激發學生強烈的求知欲；應注意捕捉學生思維的閃光點，提高學習的自信心，激起他們繼續學習的熱情，等等。這就是情感教育的情境性功能。

學生的天性是好動。我們的教學應以學生這一心理特征為出發點，教學中注意讓學生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學生所 “ 喜聞樂見 ” 的課堂氣氛，以充分發揮情感教育的自主性功能。

在現實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調先有情，師生已經有了心靈溝通，復習舊課，導入新課便是順理成章的事。

例如：我們班上有一位同學的父母離婚，學生受家庭環境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛心去鼓舞她。可想而知；情感（非智力因素）對教學有多大的作用。

在學生學習數學的過程中，當學生遇到難題時易產生焦慮緊張的心理。此時教師給予有效的情感支持，可以使學生克服學習中的困難，保證學習活動的順利進行，有利于減緩，甚至消除學生的焦慮緊張心理。這一方面要求教師的教學從學生的實際出發，提供示范，教練和咨詢，根據學生現有和可能達到的水平創造各種條件，設計思維情境，而不是人為地設置難題，制造緊張氣氛，使學生產生焦慮心理。另一方面要求我們老師必須關注學生的一言一行，從聽課情況、作業情況、考試成績等方面去捕捉學生的心理變化，及時找學生談話，深入了解學生學習和生活中的疾苦，常和學生溝通，傾聽學生心聲，真正尊重每一個學生，平等對待每一個學生，給每個學生在數學課堂上都有表現和發言的機會。這都是老師對學生的一種情感關懷，能從多方面減緩學生學習的壓力，有重于消除學習的緊張心理。我們常聽到學生說：“某某老師一臉的嚴肅，我一看到他就感到緊張”。這也說明，師生之間缺乏情感交流，有距離也會產生緊張心理。

在課下，一般說來，如果學生把數學學習取得的成功歸功于內部因素，則會使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感，學生才會有持之以恒的學習勁頭。每當他們遇到困難時，正是這種情感在支撐著他們。據參考消息報道：世界上許多杰出的科學工作者都承認情感對他們的事業有很大的幫助。因而，情感對學生今日的學習乃至明日的輝煌都將有重大作用。

因此，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質的較高要求，是教師的責任，本文僅是教學中的幾點體會。