關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用多媒體教學(xué)的心得

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為教師、學(xué)生提供豐富的資源。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、形象的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)有利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的教學(xué)有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，使知識化難為易，達(dá)到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；現(xiàn)代教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體

【中圖分類號】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0199-01

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及，許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校都以計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具。就小學(xué)數(shù)學(xué)知識而言，本身來源于生活，運(yùn)用于生活，可往往在教學(xué)時(shí)，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師難教，學(xué)生也不容易理解，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，況且新的課程改革，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深更廣的要求，其中之一就是更加注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就使得教師要適時(shí)地把多媒體引入教學(xué)，使得枯燥靜止的教材內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀，從而使學(xué)生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使其主動(dòng)完成知識的建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可不受時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂，超越了傳統(tǒng)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和背景。

一生動(dòng)形象，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容比較抽象，加之小學(xué)生本身自控能力較差，注意力容易分散，因而沒有主動(dòng)求知的欲望，只能是被動(dòng)的、機(jī)械式的接受知識。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這一難題，通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事，配以生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多種感官的刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。例如我校教師在教學(xué)二年級角的初步認(rèn)識這節(jié)知識時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情景中，運(yùn)用多媒體課件出示主題圖游樂場，并用Flash的形式讓圖畫動(dòng)起來，學(xué)生一下子被吸引住了，場內(nèi)的設(shè)施都是學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w，教師問：“你們在這里玩過哪些游戲？”學(xué)生都爭先恐后的回答，趁著熱烈的氣氛，教師問：“你知道你玩的這個(gè)游樂設(shè)施里哪里有角嗎？”學(xué)生們開始思索，老師適時(shí)的把圖畫停下，讓學(xué)生觀察，只要學(xué)生能指出的角，教師都用鮮明的線把它們標(biāo)識出來，然后才告訴學(xué)生，我們把這些角分為直角、銳角、鈍角三類，并把分類的角呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在后面的教學(xué)中，該教師運(yùn)用多媒體演示如何判斷角和教學(xué)生畫角，學(xué)生的興趣不減，課堂氣氛一直很活躍。

二運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。課堂上，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由情境引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這些設(shè)想，在信息時(shí)代的今天，已經(jīng)變得十分容易了，因?yàn)橛?jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，能創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的形象，使學(xué)生耳目一新；表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具吸引力。多媒體還能將教師用語言和教具難以解決的問題變得形象化了，使學(xué)生在生動(dòng)逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)受到刺激，從而大大激發(fā)了思維。同時(shí)，交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。

例如，在設(shè)計(jì)《商不變性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來到。猴王對小猴子說：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子吧。”小猴子說：“太少了。太少了。”猴王說：“那就給你60個(gè)桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點(diǎn)行不行啊？”猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時(shí)，我問：同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運(yùn)用什么知識來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識后，你們就知道了。

這樣，在課堂一開始，讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教學(xué)內(nèi)容吸引著，從而還提高了教學(xué)效率。

三運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動(dòng)和受教育的客體的地位。引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了 充分的確認(rèn)。

新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作。比如在識記生字時(shí)，課文中的字體和生字卡片顯得生硬而不起眼。欣賞風(fēng)景時(shí)，沒有圖片就只能靠老師口述，效果還不理想。這些都可以依靠多媒體教學(xué)工具來解決。圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。且具有動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)樗拇笮畔⒘俊⒋笕萘啃蕴攸c(diǎn)，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著不可替代的作用。它以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)注入了新的生命力，多媒體技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。雖然多媒體輔助教學(xué)并不是萬能的，但只要我們在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，注重實(shí)效，必將使多媒體課件在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。