培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

摘要：教師如何善于點燃學生好奇的火花，激發(fā)他們濃厚的學習興趣和培養(yǎng)良好的學習品質與習慣，便成為小學低年級數(shù)學教學的任務之一。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣；良好習慣；數(shù)學教學

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0200-01

良好的習慣就是人的精神財富。低年級兒童好奇心強，求知欲旺，可塑性大。因此，教師如何善于點燃他們純真的好奇的火花，激發(fā)他們濃厚的學習興趣和培養(yǎng)良好的學習品質與習慣，便成為小學低年級數(shù)學教學的任務之一。在教學中我是從這幾個方面人手的：

一從入學第一天開始就十分注意培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣

初入學的學生天真可愛，作為學校第一任的老師我們首先要用親切的情感去歡迎他們，哪怕是一個笑臉，一個撫摸，一句熱心話……，讓學生從心理上樂意接受你，喜歡你，建立良好的師生感情.去爭取學生對你所教學科的情感。如數(shù)學第一節(jié)課就利用美麗的校園景色學習數(shù)數(shù)。上課時，可利用幻燈、圖片、實物、活動教具等吸引學生，使他們不僅能聽得津津有味，看得具體形象，而且還親自動手操作，并全神貫注地投身到學的實踐活動中去，這樣既幫助學生了解校園的美，學習生活的美，又滲透一定數(shù)學美，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

低年級兒童模仿性強，可塑性大，對于養(yǎng)成什么樣的學習習慣來說，猶如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，染者不可不慎。因此，教學中不防采用“先人為主”的方法，堅持從正面啟發(fā)誘導，把注意力放在教給學生怎樣做和使學生知道應該怎樣做上，讓學生在正確的方法和正確的行動中反復訓練，逐步形成良好的學習習慣。不要等出現(xiàn)了不良習慣再費九牛二虎之力去糾正，因為對于習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。

二課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣與習慣的主要途徑

師生接觸時間最長、最多的是課堂，學生暴露最全面、教師指導最直接、最具體的也是課堂，學生能在老師監(jiān)督下不斷重復正確行為的仍然是課堂。對于剛入學的兒童來說，課堂出現(xiàn)的一切，他們都感到新奇有趣。老師提出的一切要求，都是他們必須遵守的常規(guī)，如何通過課堂教學，在老師指導下有目的地培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，我是這樣做的：

1.注重學具操作，使干巴的數(shù)學變活，抽象的概念變得形象化。低年級學生的思維是建立在一定感性材料基礎上的，他們學習數(shù)學的興趣往往是由于教學內(nèi)容的生動性，教具的直觀性，教師教學的靈活性和教師形象化的兒童語言、表情等直接興趣引起的。因此在教學中，通過生動形象直觀的教具，加強實踐操作活動，讓學生在動中學，動中思。特別是那些活動教具或電化教具，更能有效地調動起兒童學習的興趣，并有利于學生認真觀察，注意聽講、積極思維等習慣的形成。如學習“9加幾”的進位加法，在盒子里放9個球，盒子外面放4個球，問學生“共有幾個球”，并追問“你是怎么知道的？”比一比誰的方法最好，然后啟發(fā)學生“只要怎樣移一下球，就能一看就知道是13個球？”學生頓時想到“圈十”的道理，“湊十”的道理很自然地被揭開了，再通過學生的動手擺學具，9加幾的進位加算得又對又快，最后借助遷移規(guī)律，結合動手操作，學生又創(chuàng)造性的解決了“8加幾”、“7加幾”等進位加，這樣學生學得有興趣，記得扎實，又培養(yǎng)了學生的學習興趣和專心聽講的習慣。

2.教學內(nèi)容要生動，符合兒童實際。數(shù)學課的教學內(nèi)容比較抽象，枯燥，又沒有什么生動的故事情節(jié)吸引學生，因此不易引起學生的學習興趣和養(yǎng)成自覺閱讀課本的習慣。針對剛入學的兒童在認數(shù)和計數(shù)時，還離不開具體事物和對所能理解的事物感興趣的特點，要設法營造愉悅的學習氛圍，能使學生用愉快的情緒投入到學習中去，如教4+4=8時，我說：“有一只小鳥和青蛙比賽數(shù)數(shù)，小鳥嘴快，好耍小聰明，青蛙嘴慢，但愛動腦。比賽開始了，小鳥嘰喳嘰喳地數(shù)起來，1、2、3、4……還沒數(shù)到8，青蛙沉著地數(shù)出'二四得八”'。最后還是愛動腦的小青蛙得了第一名。然后教4+4時，學生很快算出了4+4=8，就這樣“二四得八”在小朋友腦中留下了深刻印象。

三充分調動學生的積極性是培養(yǎng)學生學習興趣與習慣的有效方法

學生學習的積極性與自覺性是和他們學習的動機，興趣以及習慣聯(lián)系著的，在教學中，要千方百計地去啟發(fā)學生的學習積極性，就顯得格外重要，培養(yǎng)學生的內(nèi)在的興趣，推動學生去主動地尋求知識，這在任何思維過程中都是重要的，主動或被動的學習，其效果是截然不同的，“填鴨式”和“細嚼慢喂”都是對學生智能的扼殺。在教學中，凡是學生能做的或經(jīng)過努力可以做的，都應啟發(fā)他們自己去做；教師相信學生，學生才會相信自己，還應注意培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考的能力，向學生提出比較新穎有一定難度的，同時又是學生力所能及的課題，任務，啟發(fā)學生通過自己的分析、綜合、判斷、推理，抽象概括等去獲得知識，把數(shù)學問題和學生的生活實踐聯(lián)系起來，也能促進學生學習應用數(shù)學的興趣。如在學習“元角分”以后，組織學生玩開設“百貨店”的游戲，使學生進一步熟悉人民幣，又讓學生體會到數(shù)學用于生活的樂趣，增強了學生參與學習的積極性，初步培養(yǎng)學生學習應用數(shù)學的能力，并在實踐中培養(yǎng)興趣，在反復實踐中形成習慣。

在小學低年級數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習興趣，教給學生學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，是小學基礎教育的重要組成部分，我們要在加強雙基教學，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的同時，切實打好這一基礎。