數學教學中興趣的培養策略初探

摘要：數學概念是客觀事物在數和形的抽象化，因而常常使學生難以理解，對數學望而生畏，因此不易對數學產生興趣。小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，依靠學生對感性材料的直接興趣，是調動他們學習興趣參與學習過程的一個重要條件。

關鍵詞：興趣；數學教學；課堂教學

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0204-01

一在活動中的生趣

1.在操作活動中生趣。

在課堂教學中給學生創設一個自由開放、充滿活力的課堂氛圍。如我在教學《圓柱的體積》時，將圓柱體模具（已切好）當場演示。首先讓一位學生把切割好的一半拿上又叉開；然后請另一位學生將切割好的另一半拼合上去。再逐步引導學生觀察、對比、分析。通過課件演示，讓學生明白：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。這樣使學生的思考時間、活動余地、表現機會多一些，充分發揮學生學習的主動性，學生通過動口、動手、動腦，從大量的感性認識中逐步總結出圓柱體積的計算公式，變被動為主動學習，讓他們從中獲得知識，提高學生的學習興趣，使他們能夠把學到的新舊知識聯系起來，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。

2.在情境活動中生趣。

蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。小學生自制力差，學習積極性易受自己情緒的影響，為此，創設有趣的教學情境，誘導他們在樂趣中學習數學。例如：在教學《分數的性質》時，我設計的問題是：孫悟空有3塊一模一樣的燒餅，小猴子寶寶、貝貝、佳佳、看見了，一哄而上，叫嚷著要吃燒餅。孫悟空說： “好，給寶寶一塊，給佳佳兩塊，給丁丁三塊。”寶寶、貝貝、聽了，連忙說：“孫大圣，不公平，我們要分得和丁丁的同樣多。”孫悟空真的分得不公平嗎？通過學生耳熟能詳的人物對話，給學生設計一個懸念，抓住學生的好奇心理，使枯燥、無味的學習內容變得具體、易懂、有趣，從而使學生對數學學習的熱情真正被調動起來。由此激發學生的學習興趣。

3.在課外活動生趣。

開展數學游戲活動，在游戲中探索教學規律，發現規律，增強學習興趣。如向學生介紹一些數學小知識，如古老的數學計算方法、數學符號來源，數學家們的生活片斷、詩歌中的數學，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。

二在感悟中激趣

1.感悟“美”。

數學中的美是豐富多彩的，如形式符號、公式、曲線、曲面等。從內容來說，數學美可分為結構美、語言美與方法美。在教學數學對稱圖形時，可以讓學生透過美的現象，感悟到對稱美。如在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數；或先把后兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。用字母來概括就是（ɑ+b）+c=ɑ+（b+c），引導學生進行比較，從而感悟到數學中的簡潔美。

2.感悟“趣”。

學生能感悟到數學是有趣的，必將激發學生的學習興趣，即使再苦再累也是樂而不疲。為了提高練習效率，在課堂上應精心設計靈活多樣的練習題，以調動學生學習的積極性，激發學習興趣，在較少的時間內最大限度地提高練習效率。把學生機械地做練習題變為動腦、動口、動手等多種感官參與活動的練習。因此，我們在數學教學中充分挖掘一些有趣的現象，讓這些材料成為我們課堂中的有趣的教學資源。如在教學乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習時，我們可設計如下的練習活動；如對口令，猜卡片等練習方法，可以提高學生的興趣和口算熟練程度，使學生從題海戰術中解放出來。既能活躍課堂氣氛，激發興趣，又能消除學生學習的疲勞，還能培養學生合作精神。

3.感悟“理”。

數學是一門理科，需要思考、分析、推理，用科學的方法來說明理由，用辨證的觀點來分析和解決問題。如果能讓學生在學習的過程中感受到其中“理”，一定激起學生對數學學科的興趣。①在深入分析中感悟。可以讓學生通過一些生活中的現象，利用數學規律進行分析、思考，領略到數學的理性。如路攤上轉圈摸獎活動，老師可以讓學生運用概率的知識，計算一下中大獎的幾率，也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多，回收到的錢少，揭穿了其中賺錢的方法，讓學生感悟到用數學知識冷靜的思考、分析才能看清事物的真面目。②在探索推理活動中感悟。在教學三角形內角和時，課本上提到了用量角度數相加，剪角相拼和折拼這三種方式，然而這三種只是從操作上得到，因此有一定的誤差，有學生對內角和是180度不信服，此時可引導進行推理驗證。通過這樣嚴密的推理，讓學生心服口服，讓學生感悟到數學的理。

總之，在數學課堂教學中，要激發學生對數學的學習興趣，充分調動學生的積極性，才能使學生主動的學習，樂于學習，體會到學習中的樂趣，從而提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能。