讓學生愛上歷史課

摘要：作為一位初中歷史老師，怎樣才能學生喜歡上歷史課呢？建立師生之間融洽的情感關系，學生喜歡這位老師，他們就會喜歡這位老師所教的學科，就可以激發他們的興趣，為學習打下了基礎。歷史老師要精于備課，巧用方法，新穎獨特教學方式的設計，寓教娛樂于歷史，激發學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：歷史；學習興趣；積極性；主動性

【中圖分類號】 G633.51【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0234-01

歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，其學科的特點具有很鮮明的過去性。歷史是是過去的人和事，無法重現在人們眼前，如果傳授方法不得當，往往使學生產生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。目前，初中歷史學科教學課時少，教學內容多，課堂教學的任務大。如何在45分鐘內使歷史課堂取得良好的教學效果。在這里教師如何激發學生學習歷史的興趣，是關系到教學成敗的重要因素，也是很多教師普遍關心的問題。我在幾年的歷史課堂教學實踐中不斷總結，下面結合自己的教學實踐，談談自己的體會：

一建立師生之間融洽的情感關系

我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。只有學生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學習。興趣是學習的開始，是成功的秘訣。

在歷史教學中，要使學生對歷史課感興趣，就得先讓學生對歷史教師感“興趣”。教師不僅要扮演師長的角色，更應與學生交朋友。與學生平等相處，充分運用情感教育。教師要尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的成績，更應尊重他們的思想。要熱愛學生、關心學生、理解學生，從而建立一種相互信賴的師生關系。熟悉、了解學生是教學成功的關鍵，了解學生喜歡怎么樣的老師上課是大前提？學生普遍喜歡的是不僅能上好課的老師，而且還要相信他們，理解他們的老師。愛是一種潛在的力量，學生得到老師的愛，就會“親其師，信其道”。師生之間融洽的情感關系一建立，學生喜歡這位老師，他們就會喜歡這位老師所教的學科，就可以激發他們的興趣，為學習打下了基礎。

二把學生分成若干小組

按歷史學習狀況決定小組的成員，將全班分為6小組，命名更有“學問”，是本組成員喜歡的本單元歷史人物。如：始皇組，武帝組，張騫組，班超組等。每學完一個單元更換一次組名，其目的是在激發同學們的興趣中掌握更多的歷史。每組成員被編為1號、2號、3號……，老師提問時只叫號，不叫名，目的是看誰的反應快，精力集中。將不同難度的問題讓不同層次的同學回答，既便是學困生，也給他們留有展示自已“才華”的機會。把6個組的組名打在大屏幕上，看看哪個組的組員搶答的問題多，答的正確，借以培養同學們的競爭意識。

每個孩子都是一座金礦，每個人都希望自身價值被別人發現，然后得以肯定。一句鼓勵的話可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。讓每個學生都能感受到學習的樂趣，充滿學習的熱情。

三精于備課，巧用方法，新穎獨特教學方式的設計

1.設計引人入勝的新課導入方法，創設歷史情景，激發學生的好奇心，學習歷史的興趣。導入語設計的巧妙，會引發學生急切的求知心理，使學生進入最佳的心理狀態，提高學習效率。因此，教師應根據不同教材，不同學生精心備課，認真設計導入語。在導入手段方面可以播放圖片或視頻激發學生興趣，使學生原來分散的注意力在短時間之內就被吸引到豐富有趣的課堂內容中來。

2.在聯系現實生活上，激發學生學習興趣，由于歷史知識都是發生在過去的事實，學生離現實生活太遠，學生不易理解，學習不感興趣，如讓學生聯系現實生活和時事政治，可能更容易激發學生學習的興趣。另外，適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。

3.采用靈活多變的教學方法，因課而異、因班而異，啟發學生思考，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革。歷史現象是紛繁復雜、五彩紛呈的，歷史事件貌似各自獨立，支離破碎，其實他們都是相互密切聯系，渾然一體的，他們不僅有自身固有的發生、發展規律，而且和周圍事件也有著這樣或那樣的聯系，通過啟發學生認識歷史事件之間的因果關系，即本質上的聯系，從而認識歷史事件發生、發展的必然性。在學生主體自學、預習的基礎上，在教學中巧妙地預設疑問，層層遞進提高難度，并鼓勵學生提出疑問，大膽質疑，讓學生主動參與學習活動之中，敢于提出自己的觀點，哪怕學生的觀點與傳統的結論不相一致，也應給予寬容。

如對歷史進行演繹。教古代政治制度時，先可以讓學生進行角色的扮演，假設你做為當時的皇帝，如何制定出合理的政治制度來鞏固自己的江山，學生很容易產生一種參與的熱情，當進入到角色中來以后，再進行政治制度的分析時他們就會在比較中得出一些歷史的智慧和歷史的規律，從淺入深培養了學生對歷史研究的能力。歷史是一門很有故事性的學科，或是很感人很悲壯的故事，或是很幽默的故事，通過穿插一些在歷史小故事，可以了解一下當時的歷史背景，了解一些歷史名人。

四寓教娛樂于歷史

在知識的復習和歸納的過程中可以借鑒很多娛樂節目的做法來個比賽，如采用“知識競賽”的方式來幫助學生復習，這樣激發學生的學習熱情，也促使學生在課堂上積極思考問題，牢固掌握基礎知識。不管他們講述的結果怎樣，大家都給予掌聲鼓勵，讓他們品嘗到成功的快樂，以此來激發學生學習歷史的興趣。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發。因此作為歷史教師，應該把激發學生學習興趣放在首位，在課堂上多一點搖曳生姿的描述，少一點嚴面肅語的直陳；多一些靈活多樣的教法，少一些單調陳舊的教學模式，以便激發學生學習的興趣，讓學生愛上歷史課，以達到提高學習效率的目的。

參考文獻

[1]《 教育學和心理學》.2011年 北京出版社

[2]《中國古代史》.2010年 人民教育出版社

[3]李鎮西.《愛心與教育》.2012年