新課標(biāo)背景下初中地理探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)

摘要：在目前課程改革的大背景下，各個(gè)學(xué)科都開始注意從傳統(tǒng)的填鴨式以及單純的教師講解式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，開始逐漸向探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)的方向上靠攏。通過在初中地理課堂上我們的摸索、實(shí)踐和反思，在一次次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累中我們可以知道探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)用在初中地理課堂上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及帶動良好學(xué)風(fēng)形成，促使學(xué)生形成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0236-02

一探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

現(xiàn)在教育界都提倡“探究式學(xué)習(xí)”，但是探究性學(xué)習(xí)實(shí)際是指什么？有些人并不十分清楚。所以，如果我們要在初中地理課堂開始探究性學(xué)習(xí)，就首先必須明白探究性學(xué)習(xí)是指什么、要做什么才能指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行探究活動。所謂探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自不同的的興趣、愛好和條件，從自己的生活中以及社會生活中來選擇與確定研究專題，以類似于科學(xué)研究的方法，獨(dú)立自主地開展研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識以解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。從以上表述我們可以知道，探究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)并不相同，它更側(cè)重于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，重視學(xué)生獨(dú)立自主開展研究的能力，更重視所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際解決問題的實(shí)用性而不單一的為了考試、做題而服務(wù)。

二在初中地理課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的原因

1.由地理學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定。

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。由于現(xiàn)在存在許多學(xué)科交叉的現(xiàn)象，由地理學(xué)科本身所延伸出去的分支學(xué)科也越來越多樣，所跨越的領(lǐng)域越來越廣泛，所涉及的學(xué)科門類越來越復(fù)雜，使得在地理學(xué)科的課堂教學(xué)中采取探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式成為可能，并且學(xué)生可以研究和探索的領(lǐng)域也越來越廣泛，可發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識問題也越來越多，使得它自身也擁有很大的發(fā)展空間以及潛力。

2.由初中生普遍所具有的的心理特點(diǎn)和思維方式所決定。

初中生正處于從兒童向青年期過渡變化的時(shí)期，他們具有半成熟半幼稚，半懂事半不懂事的特點(diǎn)，或者說具有半兒童半成人的特點(diǎn)。心理學(xué)家將青春期到青年初期這個(gè)年齡段稱為心理斷乳期。而他們的思維方式可概括為：感知活動的精確性，概括性有了明確的發(fā)展；意義識記開始占優(yōu)勢；抽象邏輯思維開始占有相對的優(yōu)勢[1]，有時(shí)隨著初中生各種知識的不斷增長，一些必備技能的掌握，以及自學(xué)能力和探究能力的提高，為他們想象力的發(fā)展創(chuàng)造了空間，使得他們熱心于各種創(chuàng)造活動和探索問題。從初中生這類的心理特征出發(fā)，使得探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)在初中地理課堂上成為可能，并且容易實(shí)施。

3.由課程改革的目標(biāo)和要求所決定。

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)要求“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”[2]因此，針對《課程標(biāo)準(zhǔn)》對廣大教師所提出的要求和設(shè)定的目標(biāo)，我們在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

三初中地理課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略

探究性學(xué)習(xí)雖然主要是由學(xué)生自己針對感興趣的問題以及領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行研究、解決問題，但是教師在其中所扮演的引導(dǎo)，指導(dǎo)的角色是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。

1.在課堂教學(xué)過程中，使用多種方式引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣的領(lǐng)域來進(jìn)行探究。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要通過介紹一系列地理知識和提出一些趣味性與知識性兼具的地理問題引導(dǎo)學(xué)生對地理知識感興趣。而在課堂教學(xué)實(shí)際中，一方面可以靈活使用多種方式讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣，例如，可以使用多媒體、地理模型等設(shè)備使得學(xué)生對所講的一些地理知識有更加直觀的印象。另一方面，可以在條件允許的情況下，帶學(xué)生去觀察身邊存在的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)他們從身邊的地理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教學(xué)中針對教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活使用各種教學(xué)形式，從而使得他們找到自己感興趣的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)地理問題從而對其進(jìn)行研究。

2.創(chuàng)造合適的氛圍，給學(xué)生的探究活動提供空間。

在課堂實(shí)際探究過程中，教師要學(xué)會放下身為老師的架子，在實(shí)際的探究過程中也應(yīng)該避免成為裁判者而應(yīng)該作為學(xué)生探究路上的拐杖以及指路人。在和學(xué)生的交流談?wù)撝校⒁怆p方的平等身份，營造出一種民主、自由、和諧、寬松的氛圍。老師要學(xué)會聆聽、允許學(xué)生提出自己的想法，以及讓學(xué)生對老師的想法提出質(zhì)疑和自己的意見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。 對于學(xué)生方，要適時(shí)的引導(dǎo)他們提出自己的問題以及疑惑，幫助他們解決問題。但是教師不能代替學(xué)生進(jìn)行探究，而要留給學(xué)生探究的空間和自由。

3.用豐富多樣的活動形式激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在課堂教學(xué)中，教師可以通過在學(xué)生中組織探究小組，舉行探究成果展，進(jìn)行探究成果的比賽以及評選優(yōu)秀探究小組等活動促進(jìn)學(xué)生的探究熱情和活力。這些活動一方面可以促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動的順利開展，也豐富了課堂教學(xué)的形式；另一方面也促進(jìn)了他們探究性學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。

4.在探究活動中給學(xué)生介紹一些地理學(xué)習(xí)研究的方法、使得探究活動順利開展。

學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行探究活動的時(shí)候，不能盲目為之，而應(yīng)該向他們介紹一些地理學(xué)習(xí)研究方法，使得他們在探究活動過程中能達(dá)到事半功倍的效果也可以有效促進(jìn)他們科學(xué)地理學(xué)習(xí)思維的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而在地理學(xué)習(xí)中，地理學(xué)習(xí)研究方法十分重要甚至起到?jīng)Q定性的作用。我們可以結(jié)合學(xué)生所探究的問題，探究活動開展的步驟來引入一些地理學(xué)習(xí)的方法。在開始介紹一些基礎(chǔ)地理知識的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想記憶法、字頭記憶法等小技巧來幫助知識的記憶和積累，例如，在記憶八大行星距離太陽的遠(yuǎn)近時(shí)可以使用如下的順口溜： 水金地、火木土，天海。 又如記憶世界主要糧食出口國，可以這樣：美加法（深）澳阿，該出口時(shí)就出口。 在探究地理問題時(shí)，也可以引入演繹思維法，歸納思維法等常用的方法。例如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

參考文獻(xiàn)

[1]何燕云.初中生心理特征初探[EB/OL].

[2]徐艷芳.探析新課程改革下初中地理如何實(shí)施開放式教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2011（33）