中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

摘要：中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課程的教學(xué)模式要與電子商務(wù)專業(yè)課程體系特點相適應(yīng)，與社會電子商務(wù)人才需求相適應(yīng)。其教學(xué)模式的創(chuàng)新首先是教學(xué)理念的提升，其次是從電子商務(wù)課程特點注重多樣化的教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新。

【中圖分類號】 G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0252-02

目前，中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)的課程教學(xué)依然圍繞教師、教材和課堂三個中心開展，教師以教材為依據(jù)，以課堂為中心進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生通過課堂被動接受教師講授的源自于教材的知識。這種方式導(dǎo)致了教師講課沒有創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，教學(xué)效果沒有務(wù)實性。這種教學(xué)模式所造成的結(jié)果就是學(xué)生在被動、僵化和單調(diào)的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，所獲得的知識和提高的能力難以適應(yīng)社會的要求，從而出現(xiàn)企業(yè)需求電子商務(wù)人才與職校培養(yǎng)專業(yè)人才相適應(yīng)的矛盾。

一當(dāng)前職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課程教學(xué)模式分析

職業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容相對僵化，教學(xué)模式單一，難為學(xué)生提供實踐機會，畢業(yè)生往往不能適合企業(yè)的需要，造成電子商務(wù)人才培養(yǎng)與用人單位的需求之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象，這是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生難以就業(yè)的最主要因素。主要突出有幾個方面。

1.課程設(shè)置欠佳。

由于缺乏對電子商務(wù)在國際上領(lǐng)先應(yīng)用、在中國企業(yè)實際應(yīng)用的理解，課程設(shè)置的隨意性很大，其問題主要表現(xiàn)在兩個方面，一是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結(jié)合的系統(tǒng)特性；二是強調(diào)書本而弱于實務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。

2.缺乏技能訓(xùn)練。

教師以說為主，學(xué)生以聽為主，而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，無論是計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項目實施都需要大量的動手訓(xùn)練，盡管這兩年很多職業(yè)學(xué)校都意識到這個問題，并推出了電子商務(wù)實驗室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)。但是這些軟件仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。這種教學(xué)模式的缺陷造成課程與課程之間缺乏有力的銜接。

二職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的思路

電子商務(wù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵在于結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，同時考慮各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)對象因素，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，其主要思路：以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以知識為橋梁，以探究實踐為基礎(chǔ)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。通過“知識的理解與概括-實踐技能的形成-創(chuàng)新思維的發(fā)揮-創(chuàng)新活動的實施”四個階段的運行，最后實現(xiàn)從理論到實踐，從課堂到職場，從書本到市場的順利轉(zhuǎn)化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高的目的。

三職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

電子商務(wù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，在教學(xué)的整個過程和各個環(huán)節(jié)上要采用多樣化的教學(xué)方式、改革傳統(tǒng)只注重理論輕實踐的教學(xué)模式，以建立適應(yīng)社會對電子商務(wù)人才需求的新型教學(xué)模式。筆者結(jié)合多年的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，提出電子商務(wù)課程教學(xué)模式的幾點創(chuàng)新：

1.改革專業(yè)課程體系，創(chuàng)新理論教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的電子商務(wù)理論課程體系一般是計算機類課程和經(jīng)濟(jì)管理類課程各占一半，簡單地認(rèn)為電子商務(wù)就是電子加商務(wù)。這種模式對培養(yǎng)電子商務(wù)人才來說，缺乏針對性。因而培養(yǎng)出的人才也談不上適用性和競爭力。應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，貫徹“大專業(yè)，小方向”的指導(dǎo)思想和分方向構(gòu)建的較為清晰完整的課程體系，以培養(yǎng)特征鮮明，技能突出，能很快切入企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才。

2.注重利用項目式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生實踐能力。

電子商務(wù)本身是一個實踐性很強的學(xué)科，如果能夠以實踐項目作為教學(xué)方法，來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。項目教學(xué)模式，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的電子商務(wù)產(chǎn)品為目的的任務(wù)，項目教學(xué)模式可表示為：項目選擇-項目實施-項目演示-項目評估。

3.注重探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

電子商務(wù)人才必須具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式，也就是以探究為主的教學(xué)，即探究式教學(xué)。探究式教學(xué)模式可表示為：激疑設(shè)疑-強化動機-分步探究。

4.注重工學(xué)結(jié)合模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

工學(xué)結(jié)合模式是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式，其主體是學(xué)生。工學(xué)結(jié)合以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用職業(yè)學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合起來，給學(xué)生帶來很多利益。電子商務(wù)課程教學(xué)注重的是從理論到實踐，再從實踐到理論的提升。因此，在電子商務(wù)課程教學(xué)中，注重工學(xué)結(jié)合模式的運用創(chuàng)新，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，例如：世界發(fā)達(dá)國家中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)比較成功的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式主要有德國的“雙元制”、英國的“三明治”、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”等模式等。

同時，在教學(xué)中，以項目驅(qū)動式、討論式等教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把單個學(xué)生作為教學(xué)對象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了與人合作的環(huán)境氛圍，同時現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，本身缺乏在教師的指導(dǎo)下，通過團(tuán)隊的協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，并實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)效果的最大化。在整個教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和組織者，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在這一過程中共同學(xué)習(xí)，共同提高。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和主動學(xué)習(xí)的精神，有利于學(xué)生對經(jīng)濟(jì)類課程內(nèi)容的深刻理解，有利于學(xué)生實踐能力的逐步提高。

電子商務(wù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新是中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新中的重要方面，對電子商務(wù)交叉性學(xué)科而言，更顯得必要。電子商務(wù)內(nèi)涵、學(xué)科定位、人才需求分析要求著重培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新和實踐能力，這就要求在其教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。

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