初中物理教學中學生自學能力的培養

【中圖分類號】 G633.7【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0256-01

自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力。我們現在所處的時代是一個知識爆炸型的信息時代，知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊，社會對人類的要求越來越高。面對“生有涯而知無涯”的現實，教師應該成為獨立研究、獨立學習的指導者。我在教學一線的實踐過程中逐步摸索出一套由淺入深、讓學生積極主動參與、啟發式的教學方法。在課堂教學中，學生的學習過程其實也是他們進行科學“再發現”的過程，使學生成為物理知識的“發現者”，成為課堂教學過程中真正的“主角”。實踐證明，這一教學方法極大地提高了學生的自學能力和學習興趣。

初中物理第一冊有一節關于液體蒸發的課程，要讓學生了解“影響液體蒸發快慢的因素”。我把一節授課分解成了“學生閱讀”、“提問”、“討論解答”、“共同結論”等幾個小過程，讓學生主動參與分析和討論。

一“學生閱讀”

記得一位偉人曾經說過：“帶著問題去讀書學習事半功倍。”這一小過程就在于使學生閱讀完本節內容后，大體了解本節將要學習哪些知識內容，對于哪些知識有模糊感覺、理解不透，以此作為學習新知識的基礎與起點。

二“提問”

分教師提問和學生提問。在學生閱讀基礎上，教師根據教材內容對本節的要求及學生閱讀遇到的問題綜合起來進行提問，并對學生回答中出現的問題及時更正。例如本節涉及到以下內容，教師出示投影片：①曬同樣濕的衣服為什么夏天比冬天干得快、放在陽光下比放在陰涼處干得快？②水少時會很快蒸發掉，那么蒸發快慢與質量的多少有關嗎？③相同質量的酒精分別盛在試管中和灑在盤子上，誰蒸發得快？④曬衣服、曬糧食為什么要攤開？⑤將水灑在沙子上干得快嗎？⑥曬同樣濕的衣服，有風時干得快還是慢？⑦在黑板上用棉花擦兩道酒精，用風吹的一道為什么干得快？

三“討論解答”

在課堂教學中可以以兩人或四人小組協作討論學習的方式去進行，通過它逐漸在課堂中形成一種學習上互相幫助、尊重別人見解、勇于探索的良好氛圍。對于一些能夠提出與眾不同的問題的學生要給予特別表揚。

例如下面解答可給以參考：第一個問題與液體溫度有關，經過討論得出結論，液體溫度高，蒸發快。第二個問題答案是否定的。舉例說明：將較少的水放在瓶子里自然蒸發，而將質量大的水放鍋里加熱，結果鍋里的水先被蒸發掉。第三、四個問題與液體表面積有關，液體表面積越大，蒸發越快。第五個問題答案是否定的。經論證，沙子中的水主要滲入了沙中，并不是全被蒸發掉了。第六、七個問題與液體表面的空氣流動速度有關，結論是：液體表面空氣流動越快，蒸發越快。

四“共同結論”

影響液體蒸發快慢的因素有：液體溫度的高低，液體表面積的大小，液體表面上的空氣流動速度。

最后，讓學生思考問題：“我們可采取哪些措施來改變液體蒸發速度？”并將答案寫在紙上全班交流。整個過程中，教師是導演，學生才是課堂上的演員，教師只是引導學生，而具體過程完全由學生自己進行，教師不干涉學生的思維過程。

上述授課過程能使學生用類似科學發現的方法進行探索，成為知識的“發現者”與“創立者”，充分地參與甚至組織教學過程，成為課堂教學的主人，切實體會到物理知識來源于生活、為生活服務的理念。

通過教育教學的研究和實踐，我發現啟發式、探究式、設計式教法在初中物理教學中容易被學生接受，容易激發和培養學生自主學習的積極性，很適合物理教學借鑒。這種教學理論的依據是由教師根據所教內容，提出有意義、有興趣的問題，激發引導學生討論，培養學生識別、判斷、歸納、總結的思維能力。其程序為：指導預習、提出問題、開展討論、點拔小結、反饋練習。這種教學法，要求教師在指導學生預習時要有明確的目標性，提出問題時要有趣味性和科學性；點拔小結時要有條理性；反饋練習時，要有針對性和規律性。當然，這種教學法在物理教學中也不是千篇一律，根據課節內容的特點，必須同其它教法結合在一起，綜合選擇應用，才能上好物理課，才能全面提高學生的物理素質和教育教學質量。對不同的內容采用不同的合適的教學法，以探究式、啟發式、討論式等為主體，與其它有關的教法相結合，如趣味性、直觀性等，才能取得較好的教學效果。初中物理課本編寫的主體模式，已經體現了探究式、討論式和趣味性的特點，初中物理探究性課題較多，特別重視其探究過程。在探究過程中，學生就要討論學習，無意中提高了學生的自學能力，提高了學生分析問題與解決問題能力。

學生自學能力的養成可概括地分為五方面：“閱讀能力”，主動發現問題、提出問題并尋求解答的能力，分析、歸納、總結的能力，改進學習方法和科學支配時間的能力，由創造思維和創造性想象組成的創造能力。而要培養學生的自學能力就必須變教師“主講”為學生的“主學”，變“講堂”為“學堂”，充分發揮學生的主觀能動性，把學生組織到“自學為主”的教學結構中，做到“教和學”的最佳結合、主導和主體的和諧統一。更重要的是指導學生在學校學會自學，在這方面教師應該是指導者、領路人、導航員，教師必須清楚地知道學生的學習過程，不斷觀察學生在學習過程中的表現，敏銳地發現學生的學習困難，并能提出行之有效的解決辦法，保證學生將來走出校門后能夠自學，終身受益。