提高初中物理課堂教學效率策略探析

摘要：在初中物理教學過程中，既要激發學生對物理學科內在的興趣，又要教給學生學習的方法，以逐步培養學生學習的自主性和主動性。對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的快樂，進而提高課堂效率。

關鍵詞：初中物理；學習興趣；學法指導；自學能力；體驗成功

【中圖分類號】 G633.7【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0259-01

新課程下的課堂教學應該是高效的，而課堂教學質量的獲得除了取決于老師的教，更取決于學生的學。因此，在教學過程中，教師要體現“以學生發展為本”的教學理念，堅持教師為主導，學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強學法指導，力求提高課堂教學效率，實現教學效益的最優化。那么，如何提高初中物理課堂教學效率呢？

一充分調動學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。實踐證明，如果學生對學習對象興趣濃厚，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。那么物理課堂教學中教師應如何調動學生的學習興趣呢？

1.加強物理知識與實際的聯系。

物理學是一門與生產、生活實際聯系非常緊密的學科，新課程要求教學體現“從生活走向物理，從物理走向社會”。在教學過程中，教師應注意結合實際，有意識地創設合理的情境，提出與教學有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境。例如講授《光的折射》一節時，可先創設以下情境：透過老花鏡看書上的字會怎樣？看遠處的物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚，發現魚會如何？透過裝滿水的杯子看插入的筷子，發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么？在學習《壓力的作用效果》時，讓學生將鉛筆的筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？兩手的感覺有何不同？為什么不同呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，聽課的興致更高。

2.巧妙利用趣味實驗。

實驗是物理研究的基礎，可以很好地輔助教學，使教學效果事半功倍。這里所指的實驗既包括教材中所安排的學生分組實驗，也包括教師演示實驗和一些趣味小實驗。例如，在八年級上學期“引言”部分，教師可以使用日常生活中的現有物品進行實驗，引導學生觀察現象，如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、硬幣浮在水面上、覆杯實驗等，有些能用所學物理知識解釋現象盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋則著重觀察現象，激發學生的求知欲，為今后學習留下深刻印象。在教學過程中有機結合教材內容，巧妙安排一些現象明顯且富有趣味的物理實驗，能激發學生學習的興趣，提高學習效率。

二加強學法指導，啟發創新思維

古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。初中物理教學已不再是注重教師的“教”，而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，指導學生掌握科學的學習方法，是提高課堂效率的關鍵。在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。 （1）合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。（3）及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。（4）遷移訓練。幫助學生進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中強化并掌握學法。

三調動學生參與，提高自學能力

一堂好課，學生的積極參與是很重要的一個方面。我們要鼓勵、誘導學生積極主動地參與到課堂教學中來，盡可能地發揮學生的主體作用，使學生發現自己的潛能，獲得自學成功的快樂體驗。

1.把握時機，指導學生進行探究式學習。

我們在教學中應不斷引導學生對所要研究的物理現象進行多方位觀察，提出問題，鼓勵學生自主探究，學會在實踐中學習，在合作中學習，通過討論探究進行分析、推理，通過一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。例如：探究液體壓強的特點、探究摩擦力大小的因素等，在這種觀察和實驗的討論探究、誘發思維的長期教學活動中，使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性。

2.提供平臺，組織學生合作學習。

新課程倡導轉變學生的學習方式，即要充分調動學生的參與欲望，促使學生在課堂上做到：（1）積極思考；（2）勇于發言；（3）大膽質疑；（4）積極創新。當學生在獨立探究中出現一些困難，或獨立思考不能完成時，教師就要抓住時機，及時組織學生進行小組合作學習，鼓勵同學之間展開討論。合作學習一般以小組為單位，各小組成員之間通過相互交往、交流，共同完成學習目標。而教師為學生提供合作學習的平臺，創設合作學習的情境，最關鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中，想方設法去營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，才能激活學生的思維，激起學生敢于發表自己獨特見解的勇氣，激發學生的主體意識，品嘗自主參與物理學習的樂趣，分享合作學習的快樂，從而提高教學效率。

四用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

布魯姆指出“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念”。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生取得一次好成績，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更應注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的快樂，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，一堂好課，學生的積極參與是很重要的一個方面。我們要鼓勵、誘導學生積極主動地參與到課堂教學中來，盡可能地發揮學生的主體作用，使學生發現自己的潛能，獲得自學成功的快樂體驗，從而激發學生學習物理的積極性，給提高課堂效率奠定基礎。