“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，就是讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓他獨(dú)立或協(xié)作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文論述了在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；運(yùn)用；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0268-01

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本特征是：以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把握好以下兩個(gè)方面。

一“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把總體目標(biāo)的每一步細(xì)細(xì)分化為一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊，使學(xué)生容易掌握，再通過(guò)這些任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總體目標(biāo)。這種教學(xué)既符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（1）把認(rèn)知目標(biāo)分為了解、理解、掌握三個(gè)層次。了解主要指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)和操作方法；理解是指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和操作方法用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表述；掌握則是反映學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)而舉一反三。（2）把操作過(guò)程分為初步學(xué)會(huì)、會(huì)、熟練應(yīng)用三個(gè)層次。初步學(xué)會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)很少的上機(jī)操作；熟練則是反映學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能自我糾正的操作，此時(shí)就能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作嘗試，進(jìn)而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反三。

例如，因特網(wǎng)的教學(xué)可分為這樣幾項(xiàng)任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。對(duì)于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又可以分為：寫(xiě)信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類(lèi)和整理等子任務(wù)；針對(duì)“寫(xiě)信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又可以劃分為：寫(xiě)信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音等子任務(wù)。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助及與同伴的合作下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開(kāi)。

二任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要照顧大多數(shù)學(xué)生。因?yàn)椴煌膶W(xué)生接受能力不同，設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣等特點(diǎn)，由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)。對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)或有難度的任務(wù)，教師要先進(jìn)行示范、講解，并給出詳盡的操作步驟，這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、操作。例如：在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來(lái)”。這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。學(xué)生在完成與自己實(shí)際生活中有關(guān)的任務(wù)時(shí)，往往會(huì)專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲，表現(xiàn)出極大的興趣。例如，在講授Word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊？然后問(wèn)學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下。這樣，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。要更好完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。信息技術(shù)課中的Excel、PowerPoint、FrontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)要把握重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。因?yàn)檎莆招畔⒓夹g(shù)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)“任務(wù)”的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，否則會(huì)因?yàn)椤叭蝿?wù)”過(guò)難而打擊學(xué)生的積極性；規(guī)模要小，因?yàn)橐?guī)模小則容易完成，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的自豪感，學(xué)生才會(huì)有興趣繼續(xù)做下一個(gè)“任務(wù)”，此時(shí)哪怕遇上點(diǎn)小“攔路虎”也會(huì)興致勃勃地干下去，想法把它“解決掉”。要把任務(wù)作為一種手段，目的是便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)時(shí)也要注意由點(diǎn)及面，逐步推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能從了解、熟悉、深入理解、掌握、運(yùn)用等有一種漸進(jìn)的過(guò)程。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要讓學(xué)生來(lái)做學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)Windows畫(huà)圖時(shí)，教師首先教會(huì)學(xué)生基本操作，然后給學(xué)生布置\"任務(wù)\"，完成一幅作品，這一作品為學(xué)生自選。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由創(chuàng)作，完成作品很有特色。在這次任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間。

總之，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，才會(huì)培養(yǎng)出二十一世紀(jì)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才。對(duì)此，我們應(yīng)高度重視并努力探索。