淺談幼師聲樂教學中的難題及解決方法

【中圖分類號】 G612【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0278-01

聲樂是一門既抽象又形象的藝術。說其抽象是指聲樂是聲帶為“弦”，人體的許多腔體作為共鳴箱，用人體“樂器”來演奏的藝術。這件樂器是看不見摸不著的，人們只能通過書本上的解剖圖獲得感官上的淺顯認知。只能靠感覺來體會他們的存在?？扛杏X來體會它們各個部位的協調動作，說學聲樂是“跟著感覺走”一點不過分。

一學習聲樂的條件

要學好聲樂，必須具備一定的條件，即具有良好的音樂素質、掌握相應的的音樂基礎知識和技能，有良好的噪音條件。

1.音樂素質。

音樂素質就是人在音樂方面敏銳聽覺、鮮明的節奏感和良好的音樂感覺，就是我們常說的音準、節奏、樂感。一個人的音樂素質有先天的因素，也有后天的培養，而后天的因素是主要的。在音準、節奏和樂感方面有敏銳感覺的人，就具備了學習音樂的素質條件。

2.音樂的基本知識和技能。

具有音樂素質的人要進一步學習音樂就必須學習音樂方面的基本技能和知識，音樂基本技能包括：視唱練耳、樂理知識、鍵盤樂器基礎。視唱練耳是學習音樂的基礎，要準確的聽辨和視唱出音階、音程、節奏、旋律必須學習視唱練耳。

3.嗓音條件。

一般人認為，學習歌唱必須要具有天然的好嗓子，這說法既有正確的一面，又有它的片面性、天然優美動聽的嗓子是學習歌唱的有利條件，但有好嗓子不一定就能學好聲樂，而許多成功的歌唱家在訓練前并未顯示天然優美的聲音。

4.難點問題，聲樂是一門既抽象又形象的藝術。

正因為其既抽象又形象，給我們學習聲樂——很好地把握人體這件樂器，既而達到較高的演唱境界帶來一定的困難。下面筆者即談談在聲樂課教學中常出現的問題及解決的辦法。

二氣息僵及解決辦法

初學者往往會遇到“氣息僵”的情況。由于氣息僵導致“喊唱”，使聲帶很容易疲勞，甚至出現聲帶小結。所以初學者學會正確運用氣息是非常重要的。要改掉“氣息僵”的演唱毛病，必須先了解產生氣息僵的原因。原因有兩個：一是由于運氣時沒有按照自下而上的原則，橫隔膜沒有擴張的動作使胸腔作為發聲的動力。二是由于氣息吸得太滿，使橫隔肌沒有了擴張的余地，造成小腹、胸部緊張。以上這兩個原因都是導致氣息僵的元兇；要克服這種“毛病”，首先必須樹立運用橫隔肌的擴張作為控制氣息的的概念，積極體會深呼吸及橫隔肌的有彈性的擴張感。注意“有彈性”，并非氣吸得很滿，讓橫隔肌堵在最低處，而是根隔肌應該上下運動才有彈性。吸氣時胸腔也要隨之擴張，以幫助控制氣息。練習時有以下方法：

1.練習吹蠟燭。點一支蠟燭，人距蠟燭1米左右（可據自身條件從大到小的調整距離）深呼吸一口氣，對準火焰的外焰處，均勻地吹氣，使火焰往前倒但不熄滅。一口氣盡量延長，這樣反復練習，可以很好地體會運氣的整個過程，對提高控制氣息的能力很有幫助。

2.向遠處喊：“哎（嗨）！……”。吸氣時“氣沉丹田”，只覺得要喊另一座山上的人，把聲音拖得長長的。聲音不追求響亮，而是要有致遠性。這樣體會橫隔肌有彈性的張遲，增強肺的活動能力。

3.用哼鳴體會氣息的運動和腰圍的擴張感以及胸腹式呼吸感。

4.慢長跑。通過長期的慢長跑，可以很好的體會胸腹式呼吸法及各呼吸腔體的協調運動。

三喉頭不穩定產生的后果及糾正方法

1.產生喉頭不穩定的原因是喉頭上提或下壓。

喉頭上提往往發生在唱高音時。唱高音時喉頭上提導致聲音緊、不自然，似乎捏緊脖子唱，這種聲音很僵硬、很刺耳，沒有泛音。還有一種是喉頭下壓造成的。有些初學者以為喉頭下壓能獲得較渾厚的聲音，所以時常有意識的壓著喉頭唱，這樣發出的聲音緊、悶，造成延長低音很困難。

喉頭上提與下壓都是因為發聲時聲帶受到了各種形態所造成的喉部肌肉的壓迫，而不能自然地、正常的發育。

2.糾正喉頭不穩定的方法。

（1）首先必須讓同學了解人聲的發聲原理。聲帶是振動體（相當于小提琴的弦）。人體內的各個共鳴腔：胸腔、口腔、鼻腔、頭腔等（相當于小提琴的共鳴箱）。發聲的動力氣流（相當于小提琴的弓弦，小提琴的發聲是弓觸弦，弦發聲，傳入共鳴箱，獲得有共鳴的美好聲音）可見人體這件樂器的發聲是氣流沖擊聲帶發出的聲音經過各個共鳴腔體的共鳴作用而形成。因為這件樂器是人體本身，所以有發聲時應力求自然完美。

（2）通過各種具體的練聲方法讓學生獲得喉頭穩定的感官認識。具體做法是：用聞花香來體會深呼吸中喉并沒有的位置；讓喉部保持吸氣狀態來發聲；用半打哈欠來啟發學生體會喉頭的正確位置。在發聲練習中可采用哼鳴、發單音、帶聲母的母音練習等使學生獲得喉頭穩定的感官認識。

四產生鼻音的原因及糾正

產生鼻音的原因有兩種，一種是先形成的，一種是后天形成的。教師應了解學生產生鼻音的原因，對癥下藥，才能糾正這種毛病。后天形成的鼻音，原因是在發聲時軟腭不能有控制地抬起，不會集中控制氣流，使氣流隨聲音進入鼻子前部的空間，導致聲音含混不清，沒有共鳴，缺乏力度，致遠性不強。

糾正方法是運用母音a、u、o。等體會軟腭的自然抬起，通過發單音增強控制氣息的能力，使聲音隨氣息打在軟腭、硬腭之間，軟腭應始終抬起，以保證鼻腔空間的共鳴而不是進入鼻孔的鼻音。檢查自己是否有較重鼻音的方法是：發a過程中捏住鼻子，若聲音悶住了則鼻音較重。

五顫音及其糾正

許多初學者聽了好的演唱產生的泛音而模仿。使感官上形成上一種不規則的聲波而誤以為是泛音，實則是因喉頭不穩定，人為的抖動發出的顫抖的聲音。這種顫音有兩種情況。一種是“碎抖”，是因為下巴肌肉比較緊張，過分追求音色明亮造成的，這種聲音音波的頻率太快，聲音聽起來“哆哆嗦嗦”像羊叫一般。克服這種“碎抖”的方法是可是從稍高的音往下練習，多練習假聲和直聲，多唱一些風格莊重、典雅、溫柔、恬靜的歌曲，并且注意練習深呼吸穩定喉頭。另一種顫音是“搖晃”。形成搖晃的聲音的原因是因為聲波的頻率較慢，聲音上下振動的幅度超過了半音的范圍而形成的。這種聲音聽起來大搖大晃，給人不穩定、音不準的感覺。

對于這樣的學生，可以多練“i”、“e”等具有音色較明亮，聲音位置相對靠前的母音，這樣有助于矯正“搖晃”的聲音。

六聲音發空的現象及糾正

我們常聽到有人發出沒有共鳴的，“拉風箱”式的聲音。這種聲音在聲樂上稱之為“虛音”。這是一個聲樂教學中常遇到的也是較難解決的問題，這樣虛唱的歌者有兩個群體。一個是初學者群體。初學者因為對人體發聲器官、共鳴器官、呼吸器官不了解或了解不夠，更不了解聲帶如何閉合，因而教師讓他們打開喉嚨，則只管打開而不閉合聲帶。在這個學習過程中，不要急著給學生唱歌曲，但要求學生每天練聲次數要多而每次練習時間不要太長。因為初學者不可能一下子找到很科學的方法，即便有時找到了正確的發聲方法也不很穩定，這時候練習時間過長，聲帶容易損傷。

七音偏高或偏低的糾正

在聲樂教學中，還存在著一種問題，即有的學生歌唱時有些音偏低或偏高。演唱時音偏低的現象大多出現在歌曲的高潮部分，往往在演唱歌曲的最高音時偏低，產生這種現象的原因有二：一是演唱時氣息控制不好，氣息沖擊聲帶的力量不夠，呼吸支持的力度不夠。二是演唱時聲門閉合不好，或聲門打開不適度。糾正方法是：多練習深呼吸，穩定支點，加強氣息的流動感，注意訓練發聲與呼吸之間的協調作用，氣息的流動做到靈活自如，氣息沖擊聲帶的感覺要均勻有力。在練習時可以采用跳躍五、八度的練習。發每個音都要體會聲門的閉合感。

音偏高的現象往往在唱了一串高音之后低下來時有的同學演唱時會偏高。這種現象的產生是由于呼吸急促，氣息沖擊過猛，從而失去控制，呼吸支點上的音準支持作用超過了發聲的需要。糾正這種不良習慣的方法，練習時注意呼吸的支點正確及氣息流動的均勻，增強氣息的控制力以及支點的穩定。

以上幾種現象是聲樂教學中遇見的難題，但它們有時候并不是孤立存在的。有些學生存在氣息僵的演唱毛病的同時可能還存在鼻音等毛病。教師在給學生解決時，千萬不能用眉毛胡子一把抓的辦法，說得學生渾身都是“毛病”，導致學生不敢張嘴發聲，或者一張嘴就渾身緊張。教師應有重點、有階段性地為學生解決最突出、最急需解決的問題?？傊晿返慕虒W是非常靈活、抽象的，應針對每個學生特點組織教學，對于感悟力差一些的學生，教師的語言更應淺顯、通俗，使學生真正領悟。對于感悟力較好的學生則進度可加快一些。對于每個個體都不同的每件人體“樂器”，教師都應耐心去挖掘他們的最美的音色和最大限度地去塑造他們的美好歌唱。