如何培養高中生的音樂欣賞能力

【中圖分類號】 G633.95【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0289-01

音樂欣賞——雖說這是個老生常談的問題，但對于音樂教學來說確實是一個永恒的主題。學生對音樂的學習、認識，只能憑借音樂音響這個客體，在對它的欣賞中進行和實現的。因此欣賞既是學生學習音樂的起點，又是學生學習音樂的動力和重要手段。可以說，欣賞是音樂活動的出發點和歸宿，更是音樂教育的終極目標。怎樣正確定義音樂欣賞教學呢？音樂欣賞教學就是以音樂作品為媒介，以樂器音響為載體，以審美體驗和審美情感為基礎，引導學生在“發現美——體驗美——創造美”的三個層次上逐漸升華，最終達到“完善自我”的人文精神境界。

從人的身心發展規律的角度來看，中學生正處于身心發展最迅速的時期。他們情感充溢，想象豐富，內心生活趨于復雜，審美心理趨于浪漫，這種心理特征使得他們尤為喜愛音樂，對音樂欣賞的需求更為強烈。據有人調查，現在絕大部分的中學生，在閑暇時間里最想做的事就是聽音樂，音樂已成為他們生活中不可缺少的有機組成部分，成為伴隨并促進他們成長的基本要素之一，還有學生曾對我發表感慨：老師，沒有音樂的生活就是沒有生命。但令人憂心的是：他們所熱衷的并不是由專家們精心選編的教材音樂，雖然新教材中也根據時代特征和學生心理融入了少量優秀的通俗音樂，但對于以熱衷流行音樂成為時尚、“追星”達到狂熱程度的大多數高中學生們來說，卻是“沒意思”、“沒興趣”、“聽不懂”。顯然，傳統的音樂欣賞教學方法已經不適應當代學生，更不要說打動，感染他們的心了。怎樣才能扭轉這一局面呢？面對這些實際問題，我認為欣賞教學能否真正意義上成功，教師必須更新教育觀念，改變教學模式，大膽探索，為了更快地提高學生的審美水平和創造美的能力，就需要老師采用靈活多樣的教育方式和教學方法，逐漸引導學生去認識，喜歡教材音樂，從而提高學生對音樂美的鑒賞能力。以下便是我的三大更新體會：

一在選擇教學內容時因人而異

音樂欣賞需要有一定的音樂知識和文化素養。 文化素質高的人更容易理解音樂中表達的 內涵。比如，對天文感興趣的人，就比較容易理解《行星組曲》 ；對唐詩有研究的人，就容 易理解《大地之歌》 ；熟悉外國文學的人，對柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲更 容易接受。但對于一般人來說，要理解音樂內涵就必須加強對音樂表現手法的理解，掌握音 樂欣賞的一般步驟和方法， 還要注重音樂內容的選擇。 因此， 教師要選擇一些歌詞比較直觀、 內容容易理解的歌曲。比如《祖國啊！我永遠熱愛你》 ，歌詞語言優美、樸實無華、感情真摯， 由衷地表達了對祖國的贊頌和愛戀之情。欣賞這一類作品，一般不需要作過多的探究，也不 需要借助更多的資料。所以說，在音樂欣賞教學時要因人而異，選擇適當的教學內容進行教 學。

二欣賞中引導學生進行分析、比較

音樂是時間的藝術，音樂是在時間中展現和消失，沒有時間的過程就沒有音樂的存在，就沒有音樂的展現，時間是音樂存在的方式，轉迅即逝。因此，音樂的欣賞需要反復的進行，在反復傾聽中進行分析和比較。通過分析，掌握音樂的主題，認識主題的對比、發展與變化，，對于中學生來說是十分必要的。

音樂是情感的藝術，音樂中的聯想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。用比較的方法進行欣賞教學是使學生將音樂表現手段與音樂情緒聯系起來的有效方法。它既有利于學生掌握音樂的各種表現手段，也有利于他們更好地感受、理解音樂。音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知——想象聯想——情感共鳴——理解認識，所以音樂欣賞教學必須循著由表及里的心理反映過程。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。可以用多種對比的欣賞教學方法，比如：

1.將不同情感的音樂進行對比。例如把欣賞小提琴協奏曲《梁祝》的呈示部與展開部進行對比；再如把《江河水》——悲憤的，與《喜洋洋》——歡快的情感作比較等。在這種比較中，可以體會音樂表現手段在表達音樂情感中的意義。

2.將同一樂曲的不同演奏形式進行比較。如欣賞貝多芬第五交響曲《命運》時，在聽交響樂演奏的基礎上，對比地欣賞用民族管弦樂演奏，再聽理查德鋼琴演奏的主題音樂；再如在欣賞《二泉映月》時，除欣賞二胡演奏外，還可以對比地聽聽管弦樂合奏的《二泉映月》等。

三從激發學生音樂興趣開始

興趣，是一個人對事物或活動所表現出來的熱情和肯定態度，并由此產生去認識、掌握和參與的心理傾向。音樂興趣的培養是推動學校音樂活動的動力，也是提高音樂教學質量的前提。教學中，我首先從激發學生音樂興趣這一關鍵問題入手。我對學生的音樂興趣、音樂基本知識以及學習樂器等情況進行了一次問卷調查。調查結果表明，在興趣愛好一項中，百分之百的學生喜愛通俗音樂、流行歌曲；在音樂基本知識一項中，我選了七首較為大家熟悉的中國歌（樂）曲進行聽辨測試，讓學生辨別曲名及作者，結果學生竟無一人全部答對。其中答對四首曲目的僅占學生總人數的34%。

興趣調查告訴我們，當今中學生對通俗音樂、流行歌曲情有獨鐘。對此我沒有采取禁止、遏制等簡單做法，而是因勢利導，讓學生們利用每堂音樂鑒賞課最后的五至十分鐘，推薦一首她們喜愛的、內容健康、積極向上的通俗歌曲播放給大家聽，并讓學生對歌曲進行簡要的介紹，說出喜歡這首歌曲的原因。我和學生們一起聽，一起分析。隨后，又讓學生把通俗歌曲與課本中的經典名曲進行對比分析，通過分析使學生們進一步理解經典名曲的經典所在，引導學生具有把握音樂審美的尺度，對音樂作品中的良莠現象、通俗與庸俗品格具有鑒別能力。

此外，還注重在音樂教學實踐中，讓學生發現美，感受美，并充分利用各種感知通道，對音樂進行全方位、多層次的認識、探究、理解和體驗，使她們在音樂實踐中，積極主動地參與聽、看、想、唱、念、寫、畫、評的立體化音樂特色教學，取得較好的教學效果。