幼兒師范學(xué)校中針對美術(shù)課的技能培訓(xùn)

摘要：作為一個幼兒老師，要努力的找尋到適合學(xué)生的教育方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡接觸新鮮事物、喜歡動腦思考、喜歡創(chuàng)新。對于幼兒師范學(xué)校的美術(shù)課，要讓課堂上的思考能力和動手能力結(jié)合培養(yǎng)。要想幼兒美術(shù)得到好的學(xué)習(xí)，就要老師具備好的美術(shù)教授功底。對幼師學(xué)生的美術(shù)技能培訓(xùn)要從以下幾個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；技能培訓(xùn)；美術(shù)；能力

【中圖分類號】 G658.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0293-02

幼兒師范學(xué)校中的美術(shù)課不光對理論要求嚴(yán)格，更要求幼師的動手能力要強(qiáng)。技能訓(xùn)練貫穿在美術(shù)課的各個環(huán)節(jié)之中，為適應(yīng)越來越高的教育要求，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力與美術(shù)修養(yǎng)，應(yīng)從以下五個方面進(jìn)行培訓(xùn)。

一觀察與記憶

觀察既有與知覺同樣的對當(dāng)前事物反映的直觀性，又有比一般知覺更深的理解性。觀察是人類智力活動的門戶，是學(xué)習(xí)美術(shù)，形成技能和美術(shù)創(chuàng)作不可缺少的條件，美術(shù)觀察能力在美術(shù)能力結(jié)構(gòu)中猶如人的心臟，失去觀察能力，美術(shù)能力便沒有了基礎(chǔ)，美術(shù)觀察能力是美術(shù)能力結(jié)構(gòu)中最基本的和最主要的能力。判斷美術(shù)觀察能力的標(biāo)準(zhǔn)主要包括：①明確的觀察目的，②正確的觀察方法，③觀察迅速、準(zhǔn)確，④觀察既整體又入微。很多老師都明白觀察力的重要性，但在教學(xué)中卻不夠重視，由于課堂教學(xué)條件所限確實也很難較好地解決培養(yǎng)學(xué)生觀察力的問題，如果觀察能力得不到培養(yǎng)無疑又會嚴(yán)重影響到美術(shù)能力的全面發(fā)展。對觀察能力的培養(yǎng)也就是進(jìn)行“如何觀看”的訓(xùn)練。藝術(shù)大師羅丹曾說：“對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”除個體差異外，同一事物用不同的觀察方法，其結(jié)果也就不同。眼睛是可以訓(xùn)練的，通過有意識、有目的的觀察訓(xùn)練，我們可以擁有一雙敏銳的、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣的訓(xùn)練可以大大提高我們的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情，讓他們的天才個性在藝術(shù)世界里得到發(fā)展。觀察訓(xùn)練的方法有整體觀察、提煉概括、分析比較等。

二想象與創(chuàng)造

創(chuàng)造性不僅被看作是藝術(shù)，也是生活的一種最高境界和追求。藝術(shù)教育本身即是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。作為一個美術(shù)教師，要保護(hù)學(xué)生可貴的想象力，除教給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)有計劃的、有方法地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生展開想象的翅膀翱翔在藝術(shù)的天空。在美術(shù)教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生想象的生動性，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種有利于想象的教學(xué)情境，不斷挖掘教材中的情景因索，并結(jié)合各種教學(xué)手段，去豐富學(xué)生想象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如：在幼師“招貼畫”課堂上，為了啟發(fā)同學(xué)們展開想象，我準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的電視廣告錄象與精美的多媒體宣傳畫資料。同學(xué)們在觀看的過程中，大腦處于積極思維的狀態(tài)，由眼前精美的畫面而產(chǎn)生進(jìn)一步的聯(lián)想，形成富有創(chuàng)意的構(gòu)思與構(gòu)圖，并大膽地在紙上畫出想象中的各種構(gòu)圖新穎、色彩繽紛招貼廣告。人的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力一直是受推崇的人類智慧要素，是人類生存和發(fā)展的一種重要手段。在圖案造型一課中，使同學(xué)們對一洗發(fā)水瓶子進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，同學(xué)們結(jié)合白己的生活經(jīng)驗及對瓶子外形的理解展開想象的翅膀，下課后，大家交上了造型各異、豐富多彩的圖案作業(yè)。類似這樣的課十分受同學(xué)們的歡迎，課堂氣氛也輕松活躍。

三空間與透視

美術(shù)以在一定的空間內(nèi)塑造可視的形體為其特點。所以美術(shù)又被人們稱為“空間藝術(shù)”，“視覺藝術(shù)”。狹義的空間概念是指相對的一定的縱深度。繪畫是一種視覺中間，是在平面上產(chǎn)生的主觀感覺。作畫遵循“透視”法則，古米有之。如“近人遠(yuǎn)小”、“近實遠(yuǎn)虛”。隨著歷史的發(fā)展，產(chǎn)生了研究繪畫空間表現(xiàn)的專門學(xué)科——“透視學(xué)”。幼帥生理解和學(xué)習(xí)這一理論知識對提高造型能力，科學(xué)準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象有很大的幫助。為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)透視知識，我從以下三個方面來組織學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1.在繪畫課中，我們加強(qiáng)了對透視基礎(chǔ)知識、平行透視、成角透視、水平圓的透視以及透視的基本規(guī)律、明暗調(diào)子和光影規(guī)律的學(xué)習(xí)，并利用多種教學(xué)掛圖幫助學(xué)生理解透視原理及規(guī)律。

2.反復(fù)進(jìn)行石膏幾何體寫生訓(xùn)練。在立方體寫生的過程中，通過不同角度的觀察與寫生，掌握平行透視及成角透視的規(guī)律；在圓柱休的寫生過程中掌握水平圓的透視規(guī)律；在圓球體的寫生過程中學(xué)習(xí)明暗變化的規(guī)律。

3.組織同學(xué)們進(jìn)行風(fēng)景速寫練習(xí)，通過對建筑物的寫生，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握空間與透視知識。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生們科學(xué)掌握造型規(guī)律與方法，大大提高了學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的空間感覺能力。

四構(gòu)圖與比例

造型藝術(shù)是以可視的方式，對形象、符號進(jìn)行具有審美意義的組合以求達(dá)到表現(xiàn)的目的。構(gòu)圖是這種組合的主要手段。如東晉的頤愷之提出“置陳、布勢”，南齊的謝赫提出“經(jīng)營位置”。學(xué)生作畫，注重表現(xiàn)，很少關(guān)心構(gòu)圖，畫面或“頂天立地”、或“空洞無物”、或“失均衡”，或“無人體”。針對此問題，在教學(xué)中，我?guī)椭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)構(gòu)圖的一般法則，幫助他們認(rèn)識和理解構(gòu)圖的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)用“比例線”來促進(jìn)構(gòu)圖。比例線可采用“水平線”、“垂直線”、“斜線”、“十字線”、“井字線”等。有了比例線，起稿易入手，構(gòu)圖時也能夠把握大體。當(dāng)然，比例還包括物體各部分或物體與物體之間的相互關(guān)系，如“大”，“小”、“長”與“短”、“高與低”等。訓(xùn)練構(gòu)圖可用“定位法”，即對同一對象畫出不同構(gòu)圖。比例的訓(xùn)練可用“相似形檢測”、“等份分段檢測”。例如：將一條直線分為幾等份，取幾分之幾，看誰分得準(zhǔn)等。通過這樣的訓(xùn)練，基本解決了初學(xué)者介構(gòu)圖容易出現(xiàn)的問題，大多數(shù)同學(xué)的畫畫構(gòu)圖和諧、優(yōu)美，比例適中。

五感知與理解

感覺是思維的綜合體，是各人審美心理與對象碰狀的火花。因?qū)徝澜?jīng)驗、趣味、閱歷、知識等不同，美感的形成因人而異。感性認(rèn)識可以帶來聯(lián)想，如紅色使人感到溫暖，聯(lián)想到火、太陽，藍(lán)色使人感到冰冷，聯(lián)想到大海；冰川。人類對自然界的許多現(xiàn)象產(chǎn)生美感，藝術(shù)創(chuàng)作是將自己獲得的美感表現(xiàn)出來，但不能停留在感覺階段。理解是一種高級階段的認(rèn)識。只有理解了的東西，我們才能更深刻地去感覺他。從普通人的眼睛到“藝術(shù)家型”的眼睛，需要在美術(shù)教育過程中培養(yǎng)。

六總結(jié)

幼兒師范學(xué)校美術(shù)課的技能訓(xùn)練的方法和注意事項遠(yuǎn)不止上述內(nèi)容，在實際的教學(xué)和培訓(xùn)過程中，要積極發(fā)現(xiàn)新的技巧，使幼教的培訓(xùn)在重質(zhì)重量。幼師生在今后的工作中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵的重?fù)?dān)，所以，要努力培養(yǎng)出適應(yīng)教育需要的復(fù)合型幼教人才。

參考文獻(xiàn)

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