建立和諧的師生關系

【中圖分類號】 G635【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0306-01

體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統一，這一過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，這一過程交融著師生的互動，合作，創新與進步。而體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人。始終把學生主動，全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，要想充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，就必須改變傳統教育觀念下的師生關系，在教學過程中，建立新型而和諧的師生關系，能讓學生享受體育的快樂，體驗到學習中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導。在和諧的體育學習氛圍中形成積極的、豐富的人生態度與感情體驗。在體育教學中要建立和諧的師生關系必須做好以下幾個方面：

一要重視學生的主體地位，建立新型的師生關系

新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系，建立和諧的師生關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位體育教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從體育教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做學什么，怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對體育的認識方式強加給小學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

二要轉變教學觀念，在改進教學方法上下功夫

教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，用運學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位體育工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。不研究，不探索，不利教學方法的改進，不利于調動學生的積極性，不利于提高教學質量，與學生實際不符的教學方法肯定在教學中是失敗的教學方法。新課標指出，要注意發揮教學活動中教師的指導作用的同時，特別強調學生學習主體的地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境。打破以往每節課都是教師先“教”而后“練”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們去感受，體驗，總結的基礎上教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。比如我在教四年級壘球擲遠時，先讓學生帶著“怎樣才能擲遠？”的問題去試擲紙飛機，在試飛的過程中，他們總結出了“用力、快速、不高不低、動作合理”才能把紙飛機飛的更遠的方法。在此基礎上，教師再去教正確的方法，講解投擲的有關原理，對于小學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務。同時，我們要教學中充分挖掘體育教學中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，不要把體育課上成訓練課，而應該改進教學方法，提高自身素質，在培養學生興趣，讓學生體驗體育學習的快樂上下工夫。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下體育學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧的師生關系的關鍵。

三要建立一種合理、公平、有利于全體學生全面發展的評價機制

體育教學在新課標的指導下，朝著“以人為本，健康第一”，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。這就要求在教學中必須建立一種和諧的師生關系。但評價機制的滯后和操作性問題，使體育的評價對體育教學中師生關系的和諧發展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學生因為對評價機制的不滿而對教師產生誤解，甚至產生對立情緒，從而失去對體育學習的興趣 。新課標要求教師在教學中要對考核評價應堅持多元標準，通過評價使他們體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。因此在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進全體學生 的健康發展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的進步與現在作比較，我認為有時為了呵護童心，建立自信，降低標準，沖破限制有何不可？同時還可把同學與同學的相互評價 納入到評價中，雖然學生的相互評價不夠準確，但也體現了師生之間的相互信任，也表現了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學生的學習情況，還可以激發學生的學習興趣，從而改變對學生的“優劣”的評價標準，對培養學生健康而向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，建立和諧的師生關系，提高體育教學水平有有著十分重要的意義。

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用；蘇聯教育家霍姆林斯基也曾經這樣認為， “師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成” 。在建設和諧社會的今天，在體育教學中建立和諧的師生關系有著十分重要的意義。

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用；蘇聯教育家霍姆林斯基也曾經這樣認為， “師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成” 。在建設和諧社會的今天，在體育教學中建立和諧的師生關系有著十分重要的意義。