新課改背景下的班主任素質要求

摘要：在新課改的全新環境和條件下，班主任的素質要求面臨全新的挑戰。本文結合自己幾年班主任工作的經驗，總結了班主任素質的現狀及存在的問題，并把班主任工作上升到一定理論高度進行總結，概括出在新課改背景下班主任應具備的幾種素養，并對這幾種素養進行了分析性的闡釋。

關鍵詞：新課改；班主任；素質

【中圖分類號】 G642【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0308-02

一新課改的基本背景

1.新課程中的教育理念。

新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。

2.新課程中的教學方式。

新課程大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用，專題學習也受到重視，從而為創新精神和實踐能力的培養打下堅實的基礎，克服了以往以知識為中心的傾向。因而要求課堂教學更注重與學生的積極互動、共同發展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。教師的教學方式，重要的是要創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松！寬容的課堂氣氛；教學活動具有創造性，可以結合課堂具體情境和學生的興趣即興發揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據學生的需要因勢利導；學生的學習是一個主動建構的過程，不必將知識作為絕對的客觀真理強加給學生。

3.新課程中的學校生活。

新課程將改變學生的學校生活。學校努力地適應著學生而不再是一味地要求學生去適應學校。教育不再是為了把所有的孩子都送進最好的大學，而是為了讓所有的孩子都能得到健康的發展，都能最大限度地挖掘出他們每個人的潛能。學生在校園里將變得輕松和愉快。教師不僅要關注學生群體，而且更關注個體；不僅要關注他們的知識技能，還更關注他們的態度情感和價值觀；不僅要關注他們的當前，還要關注他們的未來。

二班主任素質的現狀及存在的問題

1.專業精神缺乏。

很多人沒有把教師當作一種促進社會與個體發展的神圣職業，而是把教師當作一種謀生的手段。主要表現：（1）敬業和奉獻精神不強。不少人選擇教師職業并非是出于對教育事業的熱愛，而僅僅是因為教師工作的正常化和工資的穩定性。表現在教學行為中就是對學生愛心不夠、對工作缺乏鉆研精神、專業思想不牢固。（2）對教師的地位和作用不明確。對教師在學生發展過程中的作用也認識不夠，表現在教學行為上是不能樹立“以學生的發展為本”的教育觀念，教育方式陳舊。

2.教育觀念陳舊。

傳統的知識觀把知識看成是人類認識的結果和經驗的總結，是固定的、客觀存在的。因此學校就是為了讓學生掌握知識，認識真理。自然地教師乃至班主任也就形成了偏重于知識的質量觀，甚至把考試分數（衡量知識掌握水平的尺度）作為評價學生質量的唯一指標。并且把學生看作是被動接受知識和教育的對象，忽視學生的主動性，看不到每個學生都是具有主動精神的活生生的個體，因此在教學過程中不注意對學生主動精神的培養，以致造成學生獨立性和創造性的泯滅。

3.缺乏與學生的交流，對學生態度強硬。

目前班主任對待學生缺乏專業精神，教育觀念落后，不注重學生個性及創造性地培養，并且簡單地以分數劃分優生、差生。這些都會導致班主任與學生之間交流不夠，或者說不能平等交流，班主任不了解孩子的思想，不了解孩子的愿望，只是一味地要求學生聽話、好好學習，甚至對待學生態度強硬。

三新課改背景下班主任素質的內涵和要求

所謂教師素養是“教師擁有和帶往教學情境的知識、能力和信念的集合，它是在教師具有優良的先存特性的基礎上經過正確而嚴格的教師教育所獲得的。”而班主任不僅僅是教師，更是天天更孩子解愁，班主任就更要有先進的素質教育理念、以學生為本的思想觀念、熱愛自身職業的情意、熟練的現代化教學技術、系統全面（但不一定要精深）的任教學科知識、從事多科教學的能力、高明的教育智慧、富有感染力的人格魅力等全面的素質。

新課程的改革與實施，對班主任教師而言，除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓外，還應根據新課程的要求，改變自身的教學行為，努力提高自身素養。

四新課改背景下提高班主任素質的方法

1.樹立良好的教師形象。

有人曾說“一個人的許多心理品質和行為習慣都是在小學時期奠定基礎和培養起來的，對兒童的心理發展起定向作用。”也就是說，教師的一言一行，對學生的影響都十分深刻。所以教師一定要嚴格要求自己，用美的語言，美的行為，美的心靈來影響教育孩子。教師要事事以身示范，切記身教重于言教，是一條顛撲不破的真理。不要以為孩子小，不懂事，就不注意在孩子面前的言行。所以，小學低年級的教師就應具有它特殊的基本素養。

2.細微的關愛學生。

善待他人是做人的素養，關愛學生更是教師的必備素養，一句親切的話語可能成為學生的永久記憶，一次關懷的行動也許會改變一個學生的一生。班主任對學生的關愛應體現在細微處， 正是這些細微處反射出學生對關愛的渴求和企盼。

3.為學生創造平等交際平臺。

新的課程理念強調以學生為本，強調師生平等的人際關系。只有這樣，教師和學生才能敞開心扉，真誠地交流。那種咄咄逼人、居高臨下的教育方式往往成效甚微，甚至適得其反。其實，平等意識也應該成為班主任的一種素養，不能信奉“以勢壓人”“恐嚇就是戰斗”這樣的信條。當然平等不是不要教師的責任和對學生的嚴格要求， 而強調的是我們究竟采取將學生平等對待，跟學生平等交流的方式方法來達到我們的目的，而且是更好地來達到。

4.培養自己多方面的能力。

班主任的能力是對學生有效進行教育的前提條件。光有知識，沒有能力，工作只能疲于應付。有了知識，又有能力，工作起來才能得心應手。

首先，班主任要培養觀察了解學生的能力。班主任首先要了解學生，必須明查秋毫，能夠在事物尚未萌芽或處于萌芽狀態時預見出其發展的趨勢。

其次，班主任要培養組織能力。班主任要善于計劃和組織學生的各種活動，善于根據情況的變化，迅速作出決定，采取措施，進行調整，在工作中表現出魄力，能令行禁止，堅定地引導學生積極開展活動，不斷前進。

最后，班主任要培養思想品德教育能力。在班級內對學生進行思想品德教育，班主任要不失時機地向學生灌輸正確的思想觀念；要善于正確地引導、疏導，做好學生的思想轉化工作；要善于對各種教育影響進行選擇、加工、調節和控制，要善于向學生進行宣傳和說服工作。

5.積極參與教育研究。

班主任工作的問題是層出不窮的新的情況不斷出現。因此班主任要善于總結經驗，把實踐經驗理論化，不斷地探索、研究，以促進工作水平的提高。

五結論

學習新課程標準強調的自主、探究、合作學習的理念，學習教育教學方面的新理論，學習別人的經驗，積極投入到新課改中去。因為班主任本身就是某科的任課教師，是新課改的實施者，所以班主任應充分認識當前新課程改革的不可逆轉性，以主動、積極的態勢迎接改革，以新課程的改革促進班主任工作的轉變，以班主任工作的轉變推進新課程的改革，從而提高班主任適應和實踐新課改的能力。

參考文獻

[1]劉守旗主編《班主任教育藝術》，教育科學出版社2007年版

[2]張萬祥主編《給年輕班主任的建議》，華東師范大學出版社2005年版

[3]魏書生主編《班主任工作漫談》， 漓江出版社2005年版

[4]孫云曉主編《向孩子學習》，晨光出版社1998年12月出版

[5]葉瀾主編《教師角色與教師發展新探》， 教育科學出版社，2001年10月第1版