談談特殊教育中的關愛教育

摘要：特殊教育面對的是殘疾兒童這個特殊群體，對殘疾兒童要從生理、思想、心理、學習等方面分析原因，并實施相應的關愛教育：教師要能夠善于走進學生的生活、勇于做學生思想上的引導者、有意識地對學生進行心理操練、樂于和學生一起學習。

關鍵詞：關愛；教育；挫折

【中圖分類號】 G636【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0309-01

關愛是特殊教育前提，是特殊教育的基礎。我們每個人都希望得到別人的關愛，這是很正常的，也是可以理解的，但對于生長在特殊教育學校中的殘疾兒童來說，關愛是他們生存的希望。是他們理想的火花，是他們成才的階梯。

一實施關愛教育的原因

1.生理上的殘疾。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他們在聽力，視力，走路，說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，學習是困惑的，不能像正常兒童那樣去讀寫。生活和學習中的每一個細節(jié)，稍有不慎，他們就會前功盡棄，走向極端。

2.思想上的迷茫。殘疾兒童思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位，沒有具體而又長遠的目標，對前途對未來是很迷茫的。殘疾兒童的思想波動常常通過外表展現(xiàn)出來，那就是痛苦和喜悅。

3.心理上的殘疾。殘疾兒童的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的，作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點。他們容易自卑，感到自己不如人；他們容易失落，覺得成功離自己很遙遠；他們容易懦弱，毅力和恒心不能維持很久。

4.學習上的困惑。由于生理機能的某一種或幾種缺陷，殘疾兒童在學習上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學習成功時，他們的喜悅也是常人所無法體驗的，萬一失敗了，他們會氣餒，始終覺得自己不如人，感覺真是什么用也沒有了。這時生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。

二實施關愛教育的內容和途徑

1.善于走進殘疾學生的生活。在農(nóng)村，通常一個縣只有一所特殊教育學校。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨的，也是極不方便的。由于身體上的缺陷，他們要么看不清世界的真面目，要么聽不到自然界美妙的聲音，要么做不了常人能夠完成的動作。這時，作為從事特殊教育的老師，可以及時來到學生中間，幫助他們做一起簡便易行的事，讓他們體驗到生活的樂趣和老師真情的關愛。從而使殘疾兒童助長生活的信心，揚起生活的風帆。

2.勇于做學生思想上的引導者。殘疾兒童，由于殘疾，思想迷茫而消沉；由于殘疾。找不到目標與方向。他們經(jīng)常一個人在校園某個角落發(fā)呆。躊躇不前。這時教師要及時深入到學生中間，與他們談心，解開他們思想上的疙瘩。捕捉學生生活中某一方面的特長，及時進行鼓勵。我們深信：一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾，必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。因而我們每一位特殊教育工作者，要敢于善于做學生思想上的引導者。

3.有意識地對殘疾學生進行“心理操練”。殘疾學生心理上的缺陷，必須通過一定時間的操煉來促進其健康。為培養(yǎng)學生的心理承受能力，我們可以編排一系列的“心理操練”活動。比如，在學校運動會中培養(yǎng)學生的意志品質；在豐富多彩的興趣小組活動中培養(yǎng)學生的自信心；在“生活自立能力比賽”等。讓學生體驗成功的喜悅和快樂。當然，我們也可以讓學生在活動中嘗試失敗，接受挫折教育。讓他們在嘗試失敗，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不憂”的心理品質，始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學習上的競爭，能夠經(jīng)得起未來人生道路上的風風雨雨。

4.樂于和學生一起學習。殘疾兒童由于身殘智障等原因，在學習上的困難很大。知識要想順利地輸入學生的大腦，再通過手語或文字表述起來，這個過程是個反復不斷而又漸進的過程。教師要有足夠的耐心，能深入學生的學習中去，和學生一起學習。從而化解學生學習上的困惑，和學生一道體驗成功與收獲。

總之，對于特殊教育來說，關愛學生是學校教育的生命，也是挽救學生生命之花的重要手段。作為教師本身來說，我們不斷創(chuàng)新發(fā)展這種有目的有意識的關愛教育，使我們的特殊教育走向成功的必由之路。