談班主任表揚與批評的藝術

摘要：教育心理學上把表揚和批評稱之為強化手段，是最常用、最自然的有效的教育手段。恰當的表揚能鼓勵和支持學生不斷進步；適度的批評能提醒孩子知錯改過，從錯誤中進步。現結合所學以及平時班級工作的一些得失，就班級教育工作中表揚與批評的運用談一些簡單的看法。

關鍵詞：班主任；表揚；批評；藝術

【中圖分類號】 G635【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0310-01

回首這些年的教學生涯，作為一名班主任，我悟出一個道理：只要肯傾情付出，定能換來學生的真心回報。我熱愛這份職業，所以我始終覺得快樂。哪怕是很多的麻煩和心酸，過后也便是甜蜜的回憶。

在班級管理中，班主任常使用的激勵手段就是表揚和批評，對于一個班主任來說， 二者常常結伴而行，相融而生。一個和諧的班集體，必須要有一個嚴厲，和藹，懂得和學生心靈交流的班主任，對于學生而言，適當的對學生進行表揚，不但可以增強學生的自信心，而且還能激勵一部分學生進步，向好的學生學習。而對于有缺點的學生，班主任一定要找準缺點，論事不論人，幫助同學及時的糾正其錯誤，和學生在課余時間談心，進而幫助他們在以后的學習中獲得進步。而要使表揚與批評起到良好的效果，就要講究一定的藝術。

一表揚的藝術

1.表揚中要充滿師愛的陽光。學生有豐富的情感，教師要真正愛他們，關心他們，著名特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”運用好表揚的藝術，在班集體中為同學們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

2.善于發現學生的閃光點，給學生創造受表揚的機會。對于暫時后進的學生，若等他們有了優點再去表揚，那他們被表揚的機會就太少了。作為一名班主任，要主動幫助后進生在某一方面獲得一定的成功，為表揚創造條件，用表揚這一武器去激勵學生的上進心，增強學生的自信心。

3.表揚要面向全體，使每個學生都神采飛揚。一個班級有幾十個學生，班主任的表揚不能只限于班級的部分學生，而要面向全體。在班級里要使人人都有受表揚的機會，只要學生有進步，有特長，有一顆熱愛集體的心。表揚有時是一句話，有時是量化考核中的分數，有時是一個小小的獎勵。

4.撥亮一盞燈，寓表揚于背后。作為一名班主任，要在適當的時候學會表揚，比如我們班級中一位同學，平時不愛說話，不愛和其他同學溝通，性格比較孤僻，我從別的同學那里了解到，他可能感覺不到大家對他的重視。我就試探著和別的同學交談，背后贊揚這個同學的優點，長處，讓聽者自發的把我表揚他的優點轉告給他，從此，他感覺到了他在老師心中的位置，從而更加的在學習，生活上發揚他的優點。通過其他的同學傳遞對他們的優點贊揚的信息，可以縮小與班主任心理上的距離，使我們的班集體更和諧。學生們的學習更有積極性。

二批評的藝術

1.批評的對象應指向學生的行為，而不是學生本身。老師批評學生的目的就是為了幫助犯錯誤的學生認識到自己的錯誤，端正態度，糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學生時，應該指出的是學生的行為本身有何錯誤，對班集體的危害或不良影響是什么，而不應該對作出該行為的學生進行人身攻擊、人格侮辱等。批評的最終目的是幫助學生改正行為錯誤。

2.批評要準確。班主任對學生的批評教育，第一就是了解犯錯誤學生的情況，事情的真實情況，只有這樣，才能準確的判斷出事情的嚴重性。二是班主任一定要對同學犯錯問題的性質把握準確，才能有針對性的對學生進行教育。三是對問題的細節要掌握準確，只有這樣，老師才能從中找到一些有力證據，批評時才能讓學生心服口服，學生真正認識到錯誤以后，才能在以后的生活學習中進一步改正，從中也能受到一些教育。

3.批評的方式要有針對性。班主任要根據學生犯錯誤的問題性質以及學生的個性特點來采取不同的批評方式，以求達到最佳的效果。對自尊心較強的學生，批評要把握好層次，逐步深入，不能一下子就把批評的信息全部拋出，以免出現僵局，欲速而不達；對于善于思考、性格內向、疑心較重的學生，則應以暗示為主要手段，用提醒、提問的語言在同犯錯誤的學生進行交談，交流信息中，實現批評教育的目的；對于逆反心理較重，行為時常為情緒控制和左右的學生，要突出正、反面典型事例，進行相互對比，在正氣與歪風、遵紀守法與散漫墮落的相互比較教育中，引導其向好的方面轉化；對于所犯錯誤嚴重、影響范圍較大的學生要進行公開的處理，處理時要事先作好其思想工作，以免使學生一時難以接受，作出不可預測的行為。如果說，對班上的學生所做的不良行為的事實雖然清楚，但究竟誰是當事人不易辯清的，就要采取委婉、含蓄、暗示的方式來表達班主任對錯誤的態度，以引導學生自我警戒，從而使學生比較容易從班主任善意的批評中找到自己行為給集體形象和榮譽造成的損害， 避免類似事件再度發生。

4.批評要入情、入理、入心。一切為了學生，為了學生一切。對犯錯誤的學生的批評要入情、入理、入心。以情感人，以理服人，與學生時刻進行心理上的溝通。做為一名班主任，要時刻為學生著想，使他們在班集體里得到一個輕松的學習環境，使我們應該做的基本職責。

三把握表揚與批評的有機結合

表揚與批評作為激勵教育學生的手段，在應用中要適度把握，并應做到有機結合，既不能“拔苗助長”，也不能“恨之入骨”。一方面，要通過表揚達到激勵的目的，讓學生在正面教育中，進一步感受到班集體的溫暖；另一方面，還要在嚴肅認真的氣氛中，讓學生真正體會到自身存在的缺點和不良習氣、不良傾向，痛下決心，改正錯誤，發揚優點，以實際行動為班集體的榮譽添磚加瓦。