愛心在左，責任在右

【中圖分類號】 G635【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0314-01

開學了，我班上轉來了一位新同學能能。打開他的素質報告書，一路“紅燈”。他站在我面前，不停地用舌頭舔著嘴唇，雙唇被添得通紅，像涂了口紅。兩手捏個不停，眼睛的余光不停地偷看我，顯得局促不安。進校一周后，班長來找我，他們那個組的組員都不要能能，因為能能上課不聽講，不思考，不做作業，動個不停，說個不停，還隨便拿別人的東西，專門找別人的不是，揪別人的“小辮子”不放。英語老師告訴我，上英語課時，能能趁她轉身在黑板上寫單詞時，折紙飛機射向她，還做鬼臉，引得同學們哄堂大笑。宿管員找我，能能在宿舍，竟然惡作劇地將半盆水悄悄放在虛掩的宿舍門頂上，室長一推門，盆掉下，水灑在室長身上，室長成了“落湯雞”；熄燈前，能能竟 “別出心裁”，將唾液吐在門把上，準備讓值夜老師抓一手……。

例析

通過觀察和了解，我將能能的行為原因歸納為：

（1）由于父母離異，長期無人管，他課上不聽講，回家不做作業，學習習慣差，導致學習能力弱，學習成績不理想。久而久之，他也就喪失了學習興趣，不想學了。

（2）能能很小的時候，父母無休止的爭吵。在這種環境中成長，他也就學會了遇事總是別人不對，眼睛總盯著別人，從不反省自己，不進行自我批評。

（3）從心理學的角度看，能能為了吸引別人的注意，找到自我存在的“價值”，他想方設法惡作劇，目的是吸引別人注意，獲得自我內心的滿足。

面對這樣一個能能，我采取了以下輔導策略：

一牽手，叩擊心靈之門

從學習著手。對他進行了摸底測試發現他會說不會寫，學習不理想的主要原因是學習習慣差，基礎差，欠缺太多。為了及時有效幫他糾正，我安排他坐在講臺旁，發現問題就當場解決。課間，我總將他帶在身邊，及時檢測課上所學內容，讓他有事可做。放學后，幫他補課，補習基礎知識；培養他練筆的習慣；鼓勵他多讀書。一開始，他很痛苦，總是愁眉苦臉，抓耳撓腮，寫的字總是缺胳膊少腿，歪歪扭扭像小蟲子。我耐心準備每天的補習內容，降低難度，讓他“跳一跳，能摘到”。漸漸地，能能課上坐得住了，不舔嘴唇了，不咬指甲了，不影響別人了，發言踴躍了，作業也能完成了，盡管正確率低，但看得出他在努力。一次，我在批閱學生作業“心靈雞湯”時，發現能能竟然寫道：“我是徐老師的幫扶對象，如果我表現太差，沒有進步，就是給徐老師丟臉?！边@是我跟他牽手散步時說過的話，沒想到他記在心里了。感動之余，提筆寫道：“孩子，山就那么高，別人能爬上去，飽覽美麗風景，你也能！只要看準目標，不斷攀登，你一定能欣賞到頂峰的無限風光！老師對你有信心！”。

二溝通，開啟塵封心門

和能能牽手一段時間后，我決定主動找到能能的爸爸媽媽，真誠地和他們溝通，希望他們“同坐一條板凳”，共同擔起教育能能的責任。溝通聽后他們很感動，兩人商量，以后經常一起來看孩子，并保證不在孩子面前爭吵，讓孩子享受溫暖的親情。一天，當他們帶著能能所需的物品出現在能能面前時，能能又驚又喜，眼睛里閃著興奮、疑問、不解的光芒。當爸爸媽媽關切地問長問短時，能能竟然有點語無倫次，表現出平時很少有的忸怩和羞澀，不再像個桀驁不馴的小刺猬，是親情給了他溫暖，是親情感化了他塵封的心門。離異的孩子要求真的不高，他們渴望親情，渴望溫暖，渴望像別的孩子一樣擁有爸爸媽媽的關愛。溝通，開啟了能能爸爸媽媽塵封多年的心靈，消除了多年的隔閡，共同擔當起培育能能的責任；溝通，開啟了能能塵封多年的心靈，趕走心頭的陰霾，理解爸爸媽媽，接納爸爸媽媽，尊重爸爸媽媽，擁有濃濃的親情。

三約定，反省自身不足

長期養成的陋習，能能一時半載是不可能都改掉的。一次課間，為了爭一個籃球，能能與同學們鬧得不可開交，后來竟然大打出手，把一個同學的鼻血都打出來了。當氣急敗壞、像一只好斗的公雞似的能能站到我面前時，我沒有暴跳如雷，沒有大聲呵斥，因為我知道，那是無濟于事的“口水戰”，對于長期跟老師“斗智斗勇”的能能來說，別說找一個理由，找十個理由他都不費勁，我不能給他狡辯的機會，要讓他自己無話可說，我和能能來了個“約法三章”：第一，以后如果犯錯，只允許說自己做了什么，不允許說別人。第二，每做一件錯事，就得做一件好事來彌補。第三，如果一周不犯錯，就優先評為班級'周文明之星'，并加學分2分；如果一個月不犯錯，就優先評為班級'月文明之星'，并加學分10分；如果半學期不犯錯，就破格評為學校的'文明之星'，加學分20分。以后，每當他犯錯時，我就讓他按約定去做。漸漸地，能能雖然小錯不斷，但不像以前那樣總是找借口把責任推得一干二凈，知道認識自己，反省自己了，同時，他在做好事彌補錯誤時，也從同學們的認可中感受到自尊和快樂。

愛心在左，責任在右，我們無力改變離異這種社會現實，但可以尋求策略幫助他們點亮一盞心燈，照亮他們前進的道路，讓他們不再迷惘，不再憂慮，不再冷酷，不再自卑。離異家庭學生有了問題，絕不是通過一次活動，一次談話，一次關愛就能解決的，我們要細心調查，弄清他們的行為、習慣、愛好，確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，做他們學習上的輔導者，生活上的關心者，前進途中的助威者，人生十字路上的指路者。