教育的GPS導航儀模式

摘要：學生成長中面臨諸多問題，有共性，也有個性，也許看上去十分棘手，讓人不知所措，有時并不單是教育問題的反映。怎么辦才能收到更好的效果呢？如果能適當借鑒GPS的功能和用途，往往事半功倍。

關鍵詞：教育；GPS；模式；價值

【中圖分類號】 G636【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0320-01

一教育孩子要向導航儀學習

“媽媽，我這次月考進步了10名，是英語成績的提高為我加分了。”“真不錯，兒子，我們繼續堅持向導航儀學習吧！”導航儀的英文縮寫是GPS，雖然只是一個導航設備，但將它的特性運用到家庭和學校教育上，卻讓我頗受啟發。

作為師長，面對孩子的成長問題，我常常會不知所措。特別是面對上初中的孩子，成長困惑、學習壓力、生理發育等諸多問題，讓我感到壓力明顯變大。正當我無奈之際，我想到了GPS的功能和用途，教育之路豁然開朗。從新學期開始，我和學生進行了一次深入的交談，我們約定要向GPS學習。作為師長，我要努力成為學生的導航者。學習它什么呢？一是要學習它對目標的執著追求，一旦確定了目標，它便以此為己任，孜孜以求，不拋棄，不放棄。二是學習它遇事不糾結，把握時機，擇道而行。三是學習它平和的態度，不急不躁，堅定信心。

在日常生活中，我們常常聽到家長訓斥孩子。“人家都能學會，你卻一塌糊涂”，“就知道玩，每次一寫作業就沒精神”，“見到媽媽的同事也不知道問個好，你怎么這么沒禮貌”，除了埋怨、抱怨，根本不給孩子指出一條正確的道路。而GPS卻不同，無論你在任何時候，無論你錯的多么離譜，哪怕與目標背道而馳，它也從不說半句指責的話，它會在第一時間給你指明正確方向，就算你一錯再錯，它也會心平氣和、耐心細致地為你設計出新的行駛路線，讓你盡快達到目標。

二用GPS衛星定位方式定位教育

自從我2010年9月入職以來，我逐漸從一個專業的教育研究者和普通教師角色逐漸走向社會其它領域研究，開始關注教育之外的一些話題，比如政治、經濟、歷史、文化等等，逐漸向一個社會知識人靠攏。我認定一點，教育不是什么純粹的專業，教師也不是一種純粹的職業。要說清楚教育問題，非得融入社會不同，非得跨專業與行業作橫向考察與研究不可，否則，你什么都說不清。

教育問題從來都是與社會密切相關的，人類社會并不存在單純的教育問題。一個孩子有了這樣或者那樣的問題，他們的世界觀、人生觀與價值觀，都不會是憑空產生的。如果一個老師在教育學生的時候，對各種各類的社會問題缺乏起碼的常識，也沒有研究的興趣，那么，要滿足學生的求知欲，解決他們的困惑問題，那是不可能的。

前幾天，我與學生有一次閑聊，我就發現，現在學校教給孩子的東西，并不能幫助孩子將來適應一個公民即將體驗的社會環境。因為，那些考試方式本身就說明，孩子只要使用記憶力就可以了，而所謂優秀學生，常常是記憶力強的學生。但是，僅有好的記憶力是遠遠不夠的，未來的社會需要每個人都有主見，能夠學會選擇，能夠學會批判性思維，能夠有發現問題與提出問題的能力，更重要的是能夠有創意。現在的學校對于這些不是完全忽略，就是有意打壓，這種教育在引導孩子時是非常要命的。中國無數的學生，從學校走出來的時候，一沒有主見，二不主動，三沒有問題意識，四缺乏創意，五沒有理想與激情，就那樣被扔到了社會上來，成為啃老一族、社會的負擔，而不是積極的建設者，這不是沒有原因的。

一個好老師，一定要時時刻刻意識到自己在為什么樣的社會培養人。這個時候自己心目中美好的社會應該是什么樣子，學生在適應這樣的社會發展需要的時候，應該具備什么樣的素質，這些老師心中都是要有數的。一個缺乏現代公民社會起碼常識的老師，無論其知識技巧怎樣熟練，其教學都將是盲目的。相反，一個好老師，可以隨時隨地，根據學生的情況與實際的情境，就地取材，化成教育影響力。一個老師所做的工作都是很具體的工作，注重細節是很重要的，但是如果具體的工作與具體的細節后面沒有開闊的視野，沒有對人類社會與人生價值有深刻的洞察，那么，細節就會變成煩瑣，教育過程就會變得枯燥無味。學生的學習熱情就會大大減退，教師就容易出現職業倦怠感。因為，一個人沒有大局意識與意義認同，所做的工作就有如西西弗推動滾石一樣枯燥無味。

好的老師無時無刻不在學習之中，書本上是學習，課堂上也是學習，旅游是學習，交新朋友也是學習，對于他來說無論是剛聽到的新聞，還是遇到的一件小事，或者剛剛想到的一個問題，都可能會化成教育資源，及時地拿出來與學生分享，然后與學生產生共鳴。世界上再沒有一種職業像教師這種職業這樣對知識與思想有無限制的需求了。教師這種職業，對于一個教師來說，無論遇到什么，無論閱讀過什么書籍，都不是浪費的，在適當的時候，都會化成一個教育著力點，都會埋下一顆教育的種子，前提是他必須是愛好學習與喜歡思考的人。現在回想起來，我經歷的一切，閱讀過的所有書籍，有意的還是無意的，研究的，還是隨手翻翻的，都在教育中用上了。就像是業余下點棋，有點心得體會，現在都開設成了課程。長期的教育實踐使我形成對教育問題的類似GPS衛星定位式（Global Positioning System）的思維方式。這套系統是一個由覆蓋全球的24顆衛星組成的衛星系統。這個系統可以保證在任意時刻，地球上任意一點都可以同時觀測到4顆衛星，以保證衛星可以采集到該觀測點的經緯度和高度，以便實現導航、定位、授時等功能。這項技術可以用來引導飛機、船舶、車輛以及個人，安全、準確地沿著選定的路線，準時到達目的地。同樣，面對一個小問題，先將這個具體的問題放置到大背景中來定位。這樣的思考就會有全局意識。問題意識先要有背景意識。因為任何問題都是在一定背景下產生的。如果一個人缺乏背景意識，就很難意識到那是一個問題，更不要說怎樣去解決了。

現在在中國面對任何一個教育問題，都要有這種類似GPS衛星定位式的思考方式。哪怕是一堂具體的課，一個具體的學生，有這種背景定位與沒有這種背景定位，作出的判斷與措施都是大不相同的，而且對一個人的教育耐心力也是很好的訓練。有時，我們因為眼界的局限，把一些問題看成是某個具體的人或者某個具體的事情導致，這樣解決的方法就會很短視。人生活在這個世界上，是思路決定出路，而不是出路決定了我們的思路。而思路又取決于我們的眼界開闊程度。