《數(shù)字色彩》——色彩構(gòu)成數(shù)字化教學(xué)思考

摘要：利用電腦等數(shù)字化設(shè)備的幫助，數(shù)字色彩讓學(xué)生更有興趣、更高效快速地完成色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)，但同時在教學(xué)中也產(chǎn)生了各種各樣的困惑與問題。本文主要從數(shù)字色彩的教學(xué)實(shí)踐方面探討此門課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字色彩 色彩應(yīng)用 思考模式

數(shù)字色彩作為數(shù)字化教學(xué)改革的實(shí)踐課程開設(shè)已經(jīng)有段時間了，很多高校的動畫專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)紛紛開設(shè)本課程。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成用顏料繪制，顯得費(fèi)時費(fèi)力，而數(shù)字色彩利用電腦等數(shù)字化設(shè)備的幫助，能讓學(xué)生更有興趣、更高效快速地完成色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)。本文從數(shù)字色彩的教學(xué)實(shí)踐方面探討此門課程的教學(xué)方法。

學(xué)生在最初接觸數(shù)字色彩的階段，往往不太適應(yīng)課程的內(nèi)容，會為基本概念和色彩模型所困擾，這種新鮮的色彩模式不光帶來了工具上的改革，同時也顛覆了他們傳統(tǒng)的色彩觀念。因此，在初開始的教學(xué)階段應(yīng)該在以下兩個方面加以引導(dǎo)和強(qiáng)化。

一、對數(shù)字色彩理論體系的正確理解和接受

數(shù)字色彩體系與傳統(tǒng)色彩體系雖有相似，但又有所不同。它以現(xiàn)代數(shù)字媒體理論系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，以紅、綠、藍(lán)（R、G、B）光色為三原色，這就與傳統(tǒng)色料中的紅、黃、藍(lán)三原色的色彩體系產(chǎn)生了根本的區(qū)別。這也成為學(xué)生必須接受的第一個“新鮮事物”。

二、避免陷入軟件的迷思

由于數(shù)字色彩本身的特點(diǎn)，學(xué)生的作圖手段發(fā)生改變，練習(xí)和作業(yè)都用圖形圖像軟件，且由于此課程多為大學(xué)一年級的基礎(chǔ)課，所以很多學(xué)生之前并未接觸過這些軟件，在學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生需要對軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)與熟練。這本是兩全其美的事，即學(xué)得了色彩知識，又練習(xí)了軟件應(yīng)用，但事實(shí)上，很多學(xué)生過分苛求于對軟件的熟練操作，更關(guān)注軟件的使用、特殊效果生成，忘記了本該把重點(diǎn)放在色彩的科學(xué)合理搭配上，本末倒置、得不償失，使得教學(xué)效果大打折扣。在這一點(diǎn)上，應(yīng)該從教師和學(xué)生同時入手，在教授課業(yè)內(nèi)容的時候，強(qiáng)調(diào)對色彩的解讀，時時刻刻提醒學(xué)生：色彩設(shè)計(jì)不是靠電腦，而是靠人腦，不要過分依賴軟件，要重視感性思考和理性思考的結(jié)合。

了解了最基本的原理和概念后，進(jìn)入創(chuàng)作階段。最初接觸數(shù)字色彩的學(xué)生，更多的是用感性來思考題目的實(shí)現(xiàn)，這樣做的好處是思維發(fā)散、活躍，想到的東西很多，會產(chǎn)生多種多樣的表達(dá)形式，但同時也會由于色彩應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不豐富而造成不知道如何實(shí)現(xiàn)自己的想法。即使作品做出來，很多人的色彩設(shè)計(jì)也是過于繁瑣、無序。這就需要教師進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，不光教授如何搭配色彩，也要教授如何思考：簡單——復(fù)雜——簡單。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從簡單到復(fù)雜再到簡單的思考模式，第一個簡單往往是從感性的角度出發(fā)，得到一個題目或者一個課題，腦海里迸發(fā)出來的第一個模糊的想法或概念便是個簡單的想法。這種單一的感性認(rèn)知優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，在此期間會產(chǎn)生很多的想法和點(diǎn)子，在一種無意識的放松狀態(tài)下進(jìn)行，沒有思想負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，以一種輕松的姿態(tài)進(jìn)入創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)作的興奮狀態(tài)。這種從模糊意識出發(fā)的創(chuàng)作方式，其結(jié)果要么是作品的色彩表現(xiàn)含糊、錯誤，要么就是半途而廢。因此，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的分析和思考。

在第一步簡單的聯(lián)想和選擇做完后，引導(dǎo)他們從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化，也就是進(jìn)行復(fù)雜分析。首先要看一看上一步?jīng)Q定的設(shè)計(jì)方向是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)課題，如果沒有，果斷舍棄，重新思考和選擇。一旦設(shè)計(jì)方案確定，就需要挖掘已選題材里深的層次和更豐富的內(nèi)涵。接著上一步的關(guān)于紅色的題目，如果選擇了“火”作為表現(xiàn)紅色的素材，那么就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深挖“火”這個字背后的含義，拆解其含義，并用色彩來描述這些含義：青年人是火熱的、熱火朝天的勞動、上火、篝火晚會、鬼火等等。通過拆解出來的含義，用理性的思考來分析用什么色彩可以將這些信息表達(dá)，比如剛剛拆解出的詞匯就可以用橙色、紅色、黃色、藍(lán)色等顏色進(jìn)行表達(dá)。這就需要學(xué)生在腦海里形成一個拾色器，拾取盡量多的色彩信息，這便是復(fù)雜的思考階段。

經(jīng)歷理性的思考后，學(xué)生需要對這些色彩信息進(jìn)行梳理和篩選，這一步便是將復(fù)雜重新變?yōu)楹唵危岧嬰s的色彩信息變成概況、準(zhǔn)確、精煉的色彩語言。一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品并不在于顏色的多少，而在于色彩是否能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)作品的信息與精神，設(shè)計(jì)用色越少就越好。此時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先分析上一步產(chǎn)生的各種色彩之間的主從地位，再通過這種主次關(guān)系進(jìn)行篩選和刪減。

我們鼓勵學(xué)生把已有的色彩知識應(yīng)用在專業(yè)設(shè)計(jì)中，剛剛接觸專業(yè)課的低年級學(xué)生，對色彩有一定的認(rèn)識，但又不知如何應(yīng)用在所學(xué)專業(yè)上，是色彩應(yīng)用中急待解決的首要問題。因此，在教學(xué)中需要用理性的思考和判斷來引導(dǎo)，帶學(xué)生初步進(jìn)入其專業(yè)設(shè)計(jì)中，對不同專業(yè)的色彩應(yīng)用有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)和教授，比如動畫系的學(xué)生和廣告系的學(xué)生在各自領(lǐng)域的色彩應(yīng)用就是有差別的，可以讓動畫的學(xué)生根據(jù)色彩創(chuàng)作人物、場景、道具等，或者根據(jù)已有的故事人物進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)；也可以讓廣告系的學(xué)生嘗試在海報(bào)招貼中進(jìn)行色彩的搭配。

數(shù)字色彩教學(xué)中軟件只是個工具，重點(diǎn)是色彩的搭配，只有當(dāng)教師和學(xué)生都清楚的認(rèn)識到這點(diǎn)的時候，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。