《拿來主義》活動化教學設計

【學習目標】以課文為樣本，認識和理解魯迅雜文的特點

【教學起點分析】學生雖對課文內容有一定理解，但對形象化說理以及魯迅雜文的其他特色并沒有引起任何關注。根據對學生情況的全面分析，把教學起點定在對課文內容的細致梳理上，以此為基礎，引導學生探究表達這種內容的藝術形式，認識和理解魯迅雜文特色。

【重點內容】借助形象來說理是魯迅雜文的一大特色，本課文體現尤為明顯，這既是本課學習的重點也是學生的學習難點。

【教學課時】一課時

學生課堂學習單

活動一 口頭仿詞：“W+主義”

活動二 欣賞課文中的句子，并根據所給的原意仿例句進行口頭練習

例1：幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去，叫作“發揚國光”。（注意其中加點的動詞）

例2：當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。

口頭練習：

原意1：現在通貨膨脹厲害。

漫畫取像的表述參考：（1）“蒜你狠”的價格仿佛扔進沸水中的溫度計，蹭蹭蹭地直線上漲，“1.6元/斤，2.5元/斤，4.1元/斤，6.5元/斤……”沒有最高，只有更高。

（2）繼2010年的（蒜）你狠、2011年的（姜）你軍之后，2012年的向前（蔥）挾兩會之風閃亮登場。至此，5000年來民眾餐桌上最基本、最草根的三劍客蔥、姜、蒜三兄弟在我們這個時代陸續登上了蔬菜奢侈品之上座。

原意2：他學習看起來很認真（其實不認真）。

漫畫取像的表述參考：他為了表示自己學習努力，連走路都弓著腰，眼睛盯緊書本，在車來人往的馬路上居然像魚一樣穿來穿去。

活動三 口頭推理游戲

1．這次運動會選拔長跑運動員，報名的有A/B/C/D四人，最后選定了D，請列出其中的推理過程。

2. 這次比賽小王、小張、小李都可能得冠軍，最后小李得了冠軍，請列出其中的推理過程。

3.（此題有興趣的同學課后做）下列故事中馮諼的做法有個推理過程，你能列出來嗎？

戰國時，孟嘗君任齊國的國相。他治國有方，齊王把薛地封給他作為食邑。一天，盂嘗君問手下門客說：“誰愿意替我到薛地去收債？”

門客知道這件事很難辦，你看看我，我看看你，誰也不吭聲。馮諼上前說道：“我去。”孟嘗君有門客3000多人，不可能都認識，急忙問：“你是誰？”身旁的門客笑著說：“他就是那個彈劍唱歌的人。”孟嘗君高興地說：“沒想到先生還能露一手啊！”臨行前，馮諼問孟嘗君：“債收完后，買些什么東西回來。”“您看著辦吧！我家里缺什么就買什么。”孟嘗君說。

馮諼到了薛地之后，就把欠債的人召集起來，讓他們核對所欠的債錢，核對完后，馮諼對大家說：“盂嘗君派我來，是讓我告訴大家，你們欠的債他不要了。”說完就下令把所有的債據都燒掉了。債戶們激動得高呼萬歲。馮諼辦完這些事后，就乘車回來向孟嘗君交差。

孟嘗君見他這么快就回來了，十分驚奇，問道：“錢都收上來了嗎？”“收上來了。”“都買了些什么回來？”“您不是讓我買家里缺的東西嗎？”馮諼鎮靜地說，“依我看來，您家里珠寶堆積如山，牛馬充滿馬房，美女成群結隊，唯獨缺少‘義’，因此，我給您把‘義’買了回來。”孟嘗君聽了大怒：“我這里三千多張嘴等著吃飯哩！你買‘義’回來有什么用？”馮諼平靜地說：“您擁有薛地，卻不愛護薛地的百姓，百姓們都怨恨你。現在我為你燒了債據，是為您爭得民心，宣揚您的善名，這有什么不好？” 孟嘗君聽了也不好說什么，揚了揚手說：“算了吧。”

[作者通聯：上海市浦東教育發展研究院]