高師聲樂集體課教學(xué)探討

摘 要：隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，聲樂集體課教學(xué)將成為今后的一大趨勢。聲樂集體課教學(xué)是高校應(yīng)對招生人數(shù)過量的一項措施，若要實施聲樂集體課教學(xué)就必須正確認(rèn)識高師培養(yǎng)音樂師資的教學(xué)目標(biāo)，將所有理論集體課和聲樂技能集體課都開設(shè)好，達(dá)到聲樂集體課開設(shè)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高師 ；聲樂集體課 ；聲樂個別課 ；師范性

[中圖分類號]： G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26-0-01

我所講的聲樂集體課應(yīng)該分為聲樂理論集體課和聲樂技能集體課。通過聲樂理論集體課，使學(xué)生掌握聲樂演唱的基礎(chǔ)理論知識，了解聲樂學(xué)科的最新動態(tài)與發(fā)展；學(xué)習(xí)聲樂課程的相關(guān)文化理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高聲樂學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。通過聲樂集體課程的學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的理論水平，又增強(qiáng)學(xué)生對各種發(fā)聲特點、技巧的解決辨別能力。

目前開設(shè)了聲樂集體課教學(xué)的學(xué)校并沒有真正理解聲樂集體課教學(xué)的真正形式和內(nèi)容，使得教學(xué)改革的主要目標(biāo)停留在為解決“教師少、學(xué)生多”的矛盾上，并沒有考慮通過聲樂集體課教學(xué)來突出“師范性”，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我將在此提出一些實施聲樂集體課教學(xué)的建議：

（一）指導(dǎo)原則

1、完成培養(yǎng)音樂師資的教學(xué)目標(biāo)

高師音樂教育的根本目標(biāo)是為各級各類學(xué)校培養(yǎng)音樂師資，所以高師的課程都是為完成這個目標(biāo)而開設(shè)的。音樂師資需要有基本的音樂技能和教學(xué)技能以及適應(yīng)各種環(huán)境的能力。所以高師在開設(shè)聲樂集體課時要充分考慮高師的根本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的聲樂演唱技能和教學(xué)能力為出發(fā)點，結(jié)合實際的將聲樂集體課運用好。

2、理論學(xué)習(xí)突出集體課的優(yōu)勢

聲樂集體課的高效性應(yīng)充分體現(xiàn)在理論課教學(xué)之中，隨著教學(xué)改革的不斷深入，與聲樂教學(xué)相互配套的文化理論課逐漸被重視，以往的只重技術(shù)不重修養(yǎng)的狀況得以改善。各個學(xué)校先后開設(shè)了以舞臺表演、美學(xué)、聲樂流派、語言學(xué)、歌唱心理、聲樂教學(xué)法等為主的理論課，使學(xué)生的聲樂技能和相關(guān)理論知識都得到了發(fā)展，使其成為外修其聲、內(nèi)修其心的綜合性人才。

3、技能訓(xùn)練精益求精

理論與實踐均表明：聲樂教學(xué)應(yīng)盡量采用“一對一”的形式，這是聲樂自身教學(xué)規(guī)律的需要，也是高師聲樂教學(xué)實實在在的需要，但種種原因使得高師聲樂教育不得不采取集體課的方式以解決擴(kuò)招后師資缺乏的問題。所以，我們必須面對現(xiàn)實，對高師音樂專業(yè)的教學(xué)計劃目標(biāo)、聲樂教學(xué)大綱、聲樂教材選定、聲樂教學(xué)評價制度等方面進(jìn)行合理調(diào)整，制定出一套與之相適應(yīng)的管理制度，建立起具有師范聲樂教學(xué)特點的教學(xué)機(jī)制，并不斷地制度化和規(guī)范化，以發(fā)展和完善高師的聲樂教學(xué)。

（二）課程設(shè)置

1、設(shè)置原則

高師聲樂集體課教學(xué)可分為理論課教學(xué)和技能課教學(xué)。理論課應(yīng)根據(jù)整個教學(xué)計劃的安排合理的安排課時數(shù)，可以是集中的也可是持續(xù)的，可以設(shè)定在一學(xué)年甚至幾學(xué)年內(nèi)；技能課教學(xué)的設(shè)置主要是以完成高師培養(yǎng)師資的任務(wù)為依據(jù)，有的學(xué)生入校時并非聲樂主項甚至沒學(xué)過聲樂，所以就四年制而言開設(shè)兩年的聲樂集體課是必要的，至少在兩年中能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能掌握基本的演唱技能和教學(xué)技能。通過入校后的匯報，老師將不同的學(xué)生編組，在一二學(xué)年施行小組課教學(xué)。對于聲樂主項的學(xué)生而言2-3人的小組課是合理的，對于非聲樂主項的學(xué)生而言3-5人的小組課是比較合適的。

2、聲樂理論大課

在傳統(tǒng)觀念中，聲樂理論就是歌唱方法，其實不然。聲樂理論簡單地講就是與聲樂演唱相關(guān)的一切理論，包括歌唱方法、舞臺表演、美學(xué)、聲樂發(fā)展史、語言學(xué)等諸多方面的知識。所以，單憑簡單的在聲樂課上講解是不能系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)這些知識的，需要系統(tǒng)的、有計劃的聲樂理論大課來講授這些知識。就目前聲樂理論大課的開設(shè)情況來看，是以班級或年級為授課單位的集體聲樂理論教學(xué)，它根據(jù)高師培養(yǎng)音樂師資的需要，以解決學(xué)生的聲樂理論問題并拓寬學(xué)生在聲樂教育理論上的知識面為目的。課程以基礎(chǔ)理論為主，如發(fā)聲技巧的基本原理、歌唱嗓音保健及歌唱生理、歌唱的咬字吐字、合唱發(fā)聲訓(xùn)練、童聲訓(xùn)練基本理論等內(nèi)容，以適應(yīng)各類音樂教學(xué)中唱歌教學(xué)和歌詠活動的要求。另外歌唱語言、歌唱心理、歌唱表演、聲樂學(xué)派、聲樂美學(xué)、聲樂名著、中外聲樂發(fā)展歷史等內(nèi)容也已在很多學(xué)校陸續(xù)的開設(shè)。

3、聲樂技能小組課與個別課結(jié)合

聲樂集體課只是高師聲樂教學(xué)的一個組成部分、一種教學(xué)形式。高師的聲樂集體課教學(xué)主要目的是為了彌補(bǔ)聲樂個別課教學(xué)中聲樂理論、聲樂教育理論以及集體歌唱能力和藝術(shù)實踐能力的不足以及解決師資不足的問題。是對原有聲樂個別課教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，因此，高師聲樂集體課與個別課相結(jié)合的教學(xué)模式，是高師“師范性”的特點所在，是與音樂院校聲樂教學(xué)培養(yǎng)表演專門人才的重要區(qū)別。我們所提倡的是聲樂理論的集體授課和聲樂技能的小組課與個別課結(jié)合，在師資允許的情況下，還是要采取“一對一”的授課方式，因為單獨授課的針對性和有效性是解決問題的最好途徑。在目前教育大發(fā)展，學(xué)生數(shù)量倍增、師生比嚴(yán)重失衡的情況下，采取聲樂集體課也是應(yīng)對的一種方法，但是，我們還是要控制集體的人數(shù)，將每組人數(shù)控制在2-3人是最合理的，這樣既解決了老師少的問題，也不至于學(xué)生連基本的技能都學(xué)不到。

（三）考核評價

聲樂集體課教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的上都與聲樂個人小課有所不同，因此不能完全沿用聲樂個別課的考核方式進(jìn)行評價。要建立一套適合于聲樂集體課教學(xué)的科學(xué)完整的評價體系。要強(qiáng)調(diào)體系的多元化綜合性特點。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和發(fā)展的評價。還要全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤狀況、進(jìn)步程度等一系列考評細(xì)則。還要考慮到教師的實際備課、授課難度高于聲樂個別課教學(xué)，所以應(yīng)對教師的教學(xué)工作量做一適當(dāng)傾斜調(diào)整，從而調(diào)動教師對上好聲樂集體課程的工作積極性。