淺談如何充分發(fā)揮高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的價(jià)值

摘 要：本文結(jié)合個(gè)人從教該門課程的經(jīng)驗(yàn)，從該門課程自身存在價(jià)值出發(fā)，從校領(lǐng)導(dǎo)的重視、當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需要，以及學(xué)生對(duì)該門課程的日益重視出發(fā)，立足于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)這一關(guān)鍵點(diǎn)，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾尾拍艹浞职l(fā)揮出該門課程的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；教師；就業(yè)市場(chǎng)

[中圖分類號(hào)]：G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-26-0-01

剛剛落下帷幕的黨的十八大指出，繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)持續(xù)增加，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)更加充分；鼓勵(lì)更多畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、中西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；加快建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系；推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的就業(yè)。由此不難理解，廣大高職院校普遍已開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，甚至很多學(xué)校也已經(jīng)創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園，可以說是順勢(shì)而為，但如何才能充分合理利用有效資源，充分發(fā)揮該門課程的價(jià)值，值得當(dāng)前各大院校深入思考。

一、充分認(rèn)識(shí)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的重要性

眾所周知，教育部、人事部、勞動(dòng)保障部發(fā)出通知從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共必修課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。隨著對(duì)這門課程的日益重視，教材的選用也發(fā)生變化，以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前使用的是蘇州大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課》這本教材。該教材從項(xiàng)目化教學(xué)的角度進(jìn)行編寫，增加很多案例，有很多需要學(xué)生進(jìn)行參與的項(xiàng)目，切實(shí)從各個(gè)方面來鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，了解相關(guān)的法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不單純是理論教學(xué)，有相應(yīng)的針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)校除了在教材編寫上狠下功夫以外，各系都會(huì)定期組織關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的講座，邀請(qǐng)企業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)成功人士分享他們的經(jīng)驗(yàn)，帶來更強(qiáng)烈的直觀性。同時(shí)，依然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)，也需要學(xué)校開設(shè)這門課程，從學(xué)生入學(xué)始就培養(yǎng)他們密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)，了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生在校期間做好規(guī)劃，能從容面對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)市場(chǎng)。

二、師資力量的重要性

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合課程，需要教師同時(shí)掌握社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)狀是目前許多高校的教學(xué)隊(duì)伍都是由從事就業(yè)指導(dǎo)工作的行政人員，輔導(dǎo)員或者少數(shù)專家、學(xué)者組成，兼職人員多，專職人員少，參差不齊，難于以專業(yè)化的理念為學(xué)生提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，加上兼職教師心思不穩(wěn)，對(duì)課程的重視，責(zé)任心及教學(xué)熱情都不足，更加無法保證課程的教學(xué)質(zhì)量。目前，很多院校已認(rèn)識(shí)到這一問題，開始對(duì)從事就業(yè)指導(dǎo)的行政人員和輔導(dǎo)員大量組織培訓(xùn)，包括要求兼職教師拿到就業(yè)指導(dǎo)師的資格證書，對(duì)廣大兼職教師也提出了更高的要求。從某個(gè)層面上說，類似的培訓(xùn)既能保證兼職老師在今后更好的教好該門課程，同時(shí)也能不斷提升他們的個(gè)人素養(yǎng)，另外很多輔導(dǎo)員老師處于學(xué)生工作的第一線，他們能接受到很多學(xué)生的第一手資料，在上該門課程的時(shí)候有自身工作所帶來的便利性，普遍而言，學(xué)生更愿意與輔導(dǎo)員老師打交道，兼職輔導(dǎo)員老師更容易就他們的就業(yè)問題提出個(gè)性化的建議。此外，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課需要切實(shí)改變“你講我聽”的上課模式，必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐，哪怕是在課堂上模擬招聘，也比單純的灌輸理論知識(shí)要有效得多，必要的時(shí)候應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在專業(yè)領(lǐng)域做相關(guān)的調(diào)研工作，掌握第一手資料。

三、學(xué)生對(duì)該門課程的重視性

眾所周知，這門課程是一門公共必修課，很多學(xué)生都把該門課程看成可有可無的一門課，忽視其重要性，甚至有部分學(xué)生將專業(yè)課的作業(yè)帶到課堂上來做。根據(jù)從教兩年多經(jīng)驗(yàn)以及跟一些老師的接觸，都普遍反映，很多學(xué)生在上該門課程的時(shí)候態(tài)度懶散，紀(jì)律較差。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因的一定是多方面的，比如老師上課是否有吸引力，該門課程歸為考查課，對(duì)學(xué)生的約束力較低，但學(xué)生思想上不重視也是一個(gè)很大的原因。在課堂上，經(jīng)常可以感覺出，重視該門課程的學(xué)生從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束一直都保持很高的積極性，每一個(gè)項(xiàng)目都認(rèn)真完成，學(xué)期末考核時(shí)，明顯感覺個(gè)人能力有一個(gè)很大提升，特別是口頭表達(dá)能力。但不愿意參與的同學(xué)，無論如何溝通與交涉，始終提不起興趣，最后的效果可想而知。由于改成項(xiàng)目化教學(xué)后，很多工作需要學(xué)生課后去完成，無形中也是對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，但課堂時(shí)間畢竟有限，不能保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)闡述自己的理念，從而也導(dǎo)致部分不重視該門課程的學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，從而錯(cuò)失表現(xiàn)和展示自己的機(jī)會(huì)。而部分學(xué)生的不參與性，也會(huì)影響到教師教的熱情，或者說會(huì)將有限的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)到整頓課堂紀(jì)律上，造成資源的浪費(fèi)。

四、促進(jìn)課程活動(dòng)化，與各部門合作，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生就業(yè)

該門課程實(shí)踐教學(xué)可分為多個(gè)層次：一是課堂實(shí)踐活動(dòng)。通過課堂討論、辯論、演講、情境模擬、游戲等方式，將抽象的理論變成感性直觀的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。二是“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)。主動(dòng)與學(xué)校學(xué)工處、團(tuán)委協(xié)作，將課程與學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)結(jié)合起來。如職業(yè)形象設(shè)計(jì)與禮儀大賽、模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等。以校級(jí)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情，擴(kuò)大學(xué)生參與范圍。三是社會(huì)實(shí)踐。為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，搜集優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)代表的先進(jìn)事例，感染教育學(xué)生，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。四是充分利用好學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園，一方面給有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供最直接的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，了解創(chuàng)業(yè)的流程，也可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的同學(xué)回母校召開講座，交流經(jīng)驗(yàn)，相似的環(huán)境更容易激起學(xué)生的熱情。同時(shí)，與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心、各系部就業(yè)指導(dǎo)部門協(xié)作，與日常的就業(yè)工作相結(jié)合，掌握第一手就業(yè)信息，及時(shí)反饋給學(xué)生，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生，也更容易提起學(xué)生的興趣。

綜上所述，國(guó)家政策的重視性，可以從方向上起到引領(lǐng)作用，在全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)注到大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，相關(guān)優(yōu)惠政策的推行，更有利于這一問題的深入解決；學(xué)校的高度重視，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校層面資源，保證就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的順利開展；廣大師生的高度重視，教師如何教和學(xué)生如何學(xué)才是保證這門課落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮最大價(jià)值的關(guān)鍵點(diǎn)，最后，課程體系改革、各部門合作，既有利于服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也是推動(dòng)這門課深入發(fā)展的重要支撐。

參考文獻(xiàn)：

1、許明，陳曉萍.以行動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程體系[J].高教論壇，2011（2）：98-102.

2、曹殊，高校畢業(yè)生成為社會(huì)就業(yè)崗位的主要競(jìng)爭(zhēng)者[J] .中國(guó)大學(xué)生就業(yè)2007（18） .