學前教育專業中國畫課程內容設置探索

摘 要：美術課在學前教育專業的所有專業課程中一般院校都要設置120學時左右，在美術課程中包含著素描、水粉、美術字、黑板報、中國畫等課程內容，每門課程大約僅有32學時，因此安排好每門課程的課程內容是美術課教學成敗的關鍵。對于學前教育專業美術課程教學內容的設置，課時量的安排都一直處于探索階段。而對于學前教育專業中國畫課程內容的安排，當前有很多教學單位仍然是按照美術院校中國畫課程的入門訓練內容進行教授。筆者以為，學前教育專業要培養出優秀合格的幼兒教師，就必須考慮在校生的美術基礎狀況，量體裁衣，設置既適合他們學習掌握，又能最大程度領略中國畫精神內涵的課程內容。

關鍵詞：學前教育；中國畫；課程內容

作者簡介：劉會營（1979-），男，河南洛陽人，廈門大學藝術學院碩士，集美大學教師教育學院講師。主要研究方向：中國畫。

[中圖分類號]： G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26-0-01

南朝謝赫在“六法論”的最后一條講到“傳移摹寫”，這既是中國畫教學的內容論，也是初學中國畫者的學習方法論。歷代的繪畫評論家對這個指導思想大都有不同的爭議，然而正義之士來自大家對于字面涵義理解有所分歧，而對于謝赫關于中國畫的內容論與方法論的觀點大家還是比較一致的持肯定態度。筆者以為，在學前教育專業的中國畫課程學習中也可以謝赫“六法”精神為指導，但是對于這個僅有32學時的課程，學習內容與學習方法還是要做深入的調研，做出特別的安排，才能進行有效的課堂教學。以下，筆者將通過專業美術院校學生與學前教育專業學生本身情況，以及他們將來所面對的不同教學對象進行分析，列出在教學實踐中關于學前專業中國畫教學內容設置所做的探索。

一、專業美術專業學生與學前教育專業學生的基礎情況對比

美術專業的學生在高考前都要經過專業的高考訓練，于是在考入大學前已經具備的了相當的素描造型能力，色彩搭配能力，整幅畫面的把控能力，以及一定的專業審美能力。因此，他們對于新的課程內容的接受能力和學習能力相對比較強。一般而言，單純中國畫的入門課程就包含以下內容：傳統工筆花鳥臨摹，傳統水墨畫（山水、花鳥、人物）臨摹，兩大部分，這兩大部分所包含的教學內容一般是安排在大二的兩個學期進行，總課時量為192學時。在這樣的情況下，把握中國畫的基本技法與審美特征，同時培養一定的審美品位都是極有可能的。然而，學前教育專業的同學則完全不一樣，他們高考前是沒有經過高考的專業訓練，即便是大學入學的時候，也沒有具備任何美術基礎，更不用談具備什么審美能力。最大的區別還不限于此，他們的中國畫課時僅有32學時，甚至更少，有的學校只安排24個學時，試想，在沒有任何基礎的情況下，在32個課時中要使學生掌握中國畫的基本技巧與精神，一定要將學習的內容做深入的研究，作出合理的安排，這才能起到事半功倍的效果。

還有一個必須注意到的不同點就是對兩個專業學生的不同培養目標。學前教育專業學生的培養目標是成為合格的學前兒童教師，而美術專業的則是中小學教師或者專業畫家。他們所面臨的對象有著很大區別，因此，我們所設置的教學內容必須考慮到他們今后工作中所可能面臨的問題。對于學齡前兒童來講，繪畫是他們認識世界的一個手段，在繪畫過程中采用什么技法，什么媒材不是關鍵，關鍵的是如何讓他們通過繪畫來認識生活，熱愛生活，逐步形成將抗積極地生活觀。

二、學前教育專業中國畫課程內容安排

傳統中國畫從表現技法上來講分為工筆和意筆，從繪畫題材上來講分為山水、花鳥、人物三大部分。雖然工筆畫是傳統中國畫的重要組成部分，畫面效果清麗雅致，但是畫面多表現具象內容，盡管可能有信你的表現語言，而對于幼兒來講，他們只會關注到畫面所描繪的物象神情姿態，不會過多關注物象的深入程度與繪畫表現技法本身。另外，工筆畫的線描與設色方法對于幼兒來講都有一定難度，大部分孩子很難掌握，甚至嚴重挫傷他們繪畫的積極性。而水墨畫則不同，無論是在學習階段還是欣賞層面上，幼兒的接受度都會更高一些。筆者曾在幼兒園中做過一個簡單的實驗，將一些工整細膩的工筆花鳥畫和一些富于趣味的水墨畫鳥畫放置在桌子上，讓他們挑一幅自己喜歡的作品進行簡單分析，并把自己的感受與其他小朋友分享。結果發現有七成的學齡前兒童都選擇了金農、虛谷、齊白石等畫家的水墨畫作品，從內容上來講，畫面大多表現常見的動物、植物和昆蟲，如松鼠、猴子、蝌蚪、蝦蟹、蜻蜓、鳴蟬、香菇、芋頭、花卉等。這些畫面多富于浪漫的生活氣息，妙趣橫生。對于工筆畫，他們大多會講到這個色彩漂亮，上面畫的東西很清晰等。通過對在幼兒園的問卷調查，以及對幼兒什么心理的把握，結合學前教育專業學生的基礎情況，以及在長期的教學實踐中所積累的經驗，筆者以為，學前教育專業的中國畫課程內容安排可以遵守以下幾點思想：第一，減少工筆的課時比重，工筆畫臨摹學習可以改為工筆畫欣賞學習，在欣賞過程中教會學生欣賞要領即可，感興趣的同學可以在課余自己研究學習，老師單獨進行輔導訓練，將大部分的課時安排在水墨畫學習上。第二，在課堂上所教授的具體內容上，要和美術專業入門學習的梅蘭竹菊文人畫有所區別，更多的學習富于活潑趣味，兼具天浪漫情懷的花鳥魚蟲，以及和生活結合緊密的常見物品。第三，在學習方法上，除了普通的臨摹學習，學到基本的水墨畫技法，還應該更多地引導學生關注那些動植物的精神，把他們都虛擬成一個個不同小朋友，仔細領會他們的神情、姿態、意趣區別，把物當人愛，畫物亦畫人。

參考文獻：

1、孔啟英.幼兒園美術教育 [M]. 北京：人民教育出版社，2004.

2、格羅姆.兒童繪畫心理學[M].李蘇，譯.北京：中國輕工業出版社，2008.

3、陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟. 學前兒童發展心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2000.