對獨立學院計算機應用基礎課程教學的探討

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，對計算機基礎教學也提出的更高的要求，高校中計算機應用基礎教學中的問題越發凸現出來。本文主要分析當前計算機應用基礎教學中存在的問題，提出教學改革方法。

關鍵詞：計算機應用基礎教學；問題；教學改革

[中圖分類號]： G642.0 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26-0-01

1.引言

信息化是當今社會和世界經濟發展的主流趨勢，計算機越來越進入到人們的工作和生活中，成為不可或缺的工具，也具有越來越重要的地位，計算機應用基礎課也成為全國各大本科、專科和高職院校所有專業的公共必修課。獨立學院在培養具有創新型應用人才時，掌握好這個學習和工作的工具顯得尤為重好。當前各個高校的計算機應用基礎教育無論是教學內容、教學方法還是考評等方面都存在不足，難以適應以學生學習的需要。

2.計算機基礎教學的任務

通過計算機基礎的學習，使學生掌握計算機軟、硬件的基礎知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢、獲取、綜合信息的技能，提高學生的計算機文化素質，提高學生的信息素養，為培養既懂自己專業、又能開展計算機應用的復合型專門人才打下良好基礎。《計算機應用基礎》是我院學生在大學接受計算機知識教育的第一門課程，對于提高學生計算機文化內涵，掌握計算機基本應用技能，為后續課程的學習打下基礎。

3.計算機基礎教學存在的問題

隨著計算機技術和社會的飛速發展，計算機基礎教學也凸現出一些亟待解決的問題。

3.1 學生計算機能力參差不平。目前，我國高校仍然普遍實行的是班級授課制，以班級教學為主，學生來自于不同地區，并且一大部分學生來自農村，由于我們地區發展差異，教學條件不同，有的學生家里都已經有電腦，而有的學生在上大學之前還沒有真正操作過電腦，這就會造成學生對于計算機能力參差不齊，對于計算機知識的接受快慢也就不一樣。

3.2 教師隊伍不固定。在很大一部分教師的觀念中還認為計算機基礎課是計算機課程中最簡單的課，誰都可以上，因此對計算機基礎課程不夠重視，經常安排一些缺乏教學和實踐經驗的教師上，導致教學質量不高。

3.3 教學方法過于傳統。現在的計算機基礎教學還停留在傳統的課堂教學，教師在課堂把理論知識或操作方法講解給學生，學生處在被動的接受狀態，即使是在實驗室進行，也是教師演示操作方法，學生模仿操作練習，教師的教學思路和學生的學習思路都不夠開闊，往往脫離了企業對員工實際操作能力的要求。

3.4 考評方法不理想。目前，學校組織計算機基礎考試還主要是以筆試和機試兩部分為主，理論考試主要以單選題、多選題、填空題和判斷題為主，上機考試主要以Office的一些簡單操作為主。題型固定單一，缺乏靈活性，學生容易死記硬背，且每個學生所考的題目全部一樣，無法體現學生的真實水平。

4.計算機基礎教學的改革方法

以上一系列問題的存在，困擾著師生，影響著教學質量的提高。如何解決以下問題，筆者提出以下解決方案。

4.1 改革教學模式，因材施教，分層教學

學生計算機能力水平參差不齊應該是大部分高校存在的一個普通問題，教師的教案也很難同時滿足不同層次學生的需要，所以建議根據學生自己對計算機的能力程度對學生分層次，使教師的教學更有針對性，也更能激發學生的學習積極性和主動性，教師的教學效果和學生的學習效率都會有很大程度的提高。

4.2 不斷加強教師隊伍的建設

隨著計算機技術的不斷發展，計算機的軟、硬件不斷更新換代，計算機基礎教學的難度、深度都在不斷提高，對教師的計算機專業知識與應用水平也有了更高的要求。因此建議學校安排具有豐富計算機軟、硬件經驗的教師上。當然教師也應該及時更新知識，不斷提高自己，只有這樣才能夠在教學中與實際應用緊密結合，不照本宣科。比如，現在Office辦公軟件都已經升級到2007或2010版了，有的教師還停留在2003的版本上，在上課給學生演示操作時還到處尋找需要的功能，這樣讓學生感覺到課堂乏味，激發不了學生的學習興趣，導致教學質量不高。

4.3 以學生為主體，引入項目驅動教學模式

項目驅動教學是改變以前的以教師為主體，而以學生為主體，強調學生主觀能動性的發揮，學生在項目的驅動下主動的學習知識的一種比較新的教學方法，是教學改革一個方向。教師可以在教授Word、Excel和PPT課程時設計一些任務讓學生完成。在教師的引導下，學生充分發揮學習主動性和創造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養學生解決問題的能力和創新意志。

4.4 改變上課地點。

引入項目驅動教學模式，學生要邊學邊練，上課地點最好是能選在機房進行。如果能夠充分利用好上機操作，讓學生在實踐的過程中通過操作發現問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。

4.5 改革考評方式

傳統才考評方式容易造成學生為分數而死記硬背，因而建議首先在平時上機實踐中就進行考核，可以隨時掌握學生的學習情況，其次，可以增加操作和應用試題的比重，讓學生通過分析找出解決方法，考核學生的實際操作能力。理論和操作考試都及格才為合格，這樣學生不會為了分數而去死背，有利于提高學生的操作能力和學習主動性。

4.6 增加計算機基礎實訓課

計算機基礎實訓主要是培養學生分析問題、解決問題的綜合能力。Word、Excel、PPT的操作是以后學生工作必然會用到的基本技能，對于這方面的技能的要求顯得更高，因此建議在計算機基礎課后能開設開門的這方面的實訓課，如對Word增加長篇文檔排版練習，為以后畢業設計報告打下基礎，對Excel增加企業員工工資表格式的制作、班級期末考試成績的統計等練習，為以后工作打下基礎。

5.結束語

計算機應用基礎課作為高校的一門基礎課程必將長期存在，隨著計算機軟、硬件技術的不斷更新，如何讓學生能學到更多的理論知識和實踐能力是我們教師必須長期面臨的一個問題，我們教師應該不斷提高自己的知識水平和教學能力，并在教學的過程中不斷探索新的有效的教學方法和教學模式。

參考文獻：

1、陳兵.高校《計算機應用基礎》教學改革的探討 廣西教育學院學報 2006-4

2、林美.高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革思路的探討 科技信息 2011-11

3、陳斯亮.師范院校對《計算機應用基礎》課程教學探討 科技向導 2012-23轉貼于 中國論文下載