淺談小學語文教育中的情感培養

摘 要：現代化的教育不僅僅只是教育知識，還要教導學生如何做人，教育人離不開情感教育。語文屬于一門思想性、文學性以及知識性相互統一的工具學科，其具有一定的思想性以及強烈的情感內涵。因此在小學語文教學中，老師在向學生進行知識傳授以及培養能力的同時，要注重挖掘出課本中所蘊含的情感因素，滲透思想教育，促進小學生情感建立及初步形成。

關鍵詞：情感教育；思想性；情感因素

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26-0-01

情感是一種內驅力，積極的情感能夠充分的調動學生的激情。語文教育不僅是一門培養學生分析跟如何運用語言能力的課程，更是一門教育人的課程，它能夠陶冶大家的情操，發展其個性，是培養情感的特殊載體。那么，在語文課堂教育中，學生的情感該怎樣被激發出來，最終形成情感的共鳴，如何讓大家對語文的態度、興趣以及意愿都轉化成為生命的激情。

1、在小學語文教學中實施情感教育的重要意義。

（1）小學語文教學中的情感教育對學生有著潛移默化的熏陶作用。情感教育具有滲透性能，可以通過語文語文教學將文中所承載的情感融入到學生的血液中，轉換成為學生自身的情感，因此在小學語文教學中展開情感教育對于培養學生健康純潔的情感、堅貞高尚的節操以及愛憎分明的態度有著潛移默化的熏陶作用。它能夠在無形中啟發以及挖掘出學生的靈性，喚起學生愛憎親仇的健康意識，從而可以讓大家向善的情感能夠得到不段的鞏固和鍛煉，這就要求了教師本身具有健康的情感，因為小學生的情智還沒有完全的發育成熟，缺乏分辨教師情感取向的能力，老師不好的情感會在不知不覺中影響到學生。

（2）小學語文教學中的情感教育可以調控學生的情感。小學生的情感比較的豐富，對一切客觀事物都充滿的熱情以及強烈的好奇心，然而年齡、知識以及經驗的限制因素，不能夠穿透現象看到事物的本質，感情的淺顯造成了容易沖動以及缺乏穩定性跟可控制性能，他們需要被他人理解，因此老師需要多跟他們溝通和交流，有效的調控學生的情感，最大限度的開發出學生的內驅力，充分的發揮出學生的心理潛能。

2、小學語文情感教育的特征

（1）情感性

語文是一門最富有情感的課程，它能夠通過美的事物激發出人們的情感，最終喚起大家情感上的共鳴，最大限度的激發出教與學的積極性，讓師生在情感交流中，精神得到陶冶和升華，最終能夠達到樂教樂學的境界，獲得理想的教學效果特性。因此在語文教學中，老師要懷著對語文教學深深的愛以及對學生的喜愛和關心講授他心愛的語文，用富含有情感的教學方法和語言引領學生感受和體驗課文中所蘊含的語言美以及情感哲學美，了解課文中用語言所表達的各種人類情感。

（2）審美性

審美性主要是指語文情感教育中蘊含著豐富的美育因素，跟其他學科無與倫比的美育功特性，語文課程的美育目標給語文的情感教學添加了一種很美妙的色彩，如果缺失了美，那么情感教育將會變得很僵化、枯燥失去語文教學中美的神韻，對語文文化內涵的理解將只有空洞的政治理論跟虛偽的道德指標。因此，對美的感受跟理解以及人的全面和諧發展的追求，是其不可缺少的基本素質，同時也是最高的尺度。

（3）內涵的廣闊性

語文情感教育的內涵非常的廣闊，一般最少要有三個層面的內容要被關注。社會生活的關注是首要的。語文教學要緊跟時代發展的腳步，將社會生活中的人和事引入到課堂中，讓語文教學充滿時代的氣息，讓大家在熱愛生活、關心社會的過程中能夠廣泛的吸收語文養料。第二點就是人文關懷，在語文教學中關懷學生內在的精神，注重學生的個性培養。語文的學習過程并不是一個單純的獲取語文知識信息的過程，還含有感受和體驗說話人跟作者之間情感的過程。因此語文教學要以關心學生的情感世界、關懷學生的精神生活作為主要內容。

3、培養小學語文情感的方法和途徑

（1）依托課本，在朗誦中體驗情感

一個沒有情感的課堂是一個殘缺的課堂，同時一個沒有情感的教學也是不完整的。小學語文教材中含有豐富的情感教育因子，課本中的每一行文字中都滲透著情感教育，因此，語文老師要引導學生認真的閱讀課本，反復朗誦課文，從中了解作者詞句中所流露出來的自身情感。

（2）把握學生情感，積極引導

教師對學生應充分了解，對學生所有的情感態度，價值觀念應做到十分明了。針對學生的情感去創設和諧寬松的氛圍，使學生獲得心理安全感。建立民主平等的師生關系，促進師生之間的情感交融。教師的一言一語、一顰一笑、一舉手、一投足都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。進而激發學習的積極性和主動性，使感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。采取多向交流的教學模式，促進學生之間的情感交融。為學生學習營造一種愉快、寬松的氣氛。特別面對小學生，他們有活潑的天性，有處世不深的膽小，有想象和思維的活躍，教師的合理引導顯得十分重要。比如課的開始就應針對學生的年齡特征，利用故事，歌曲或一些小游戲引入，這樣就擺脫了語文課對學生的約束，使學生能身心愉悅，精神飽滿的投入到學習中來。

（3）通過寫作教學促使學生情感表達的能力

人類的情感是通過語言變現出來的。同時情感也是語言的內蘊，語言文字的訓練跟情感的體驗不能夠充分的結合在一起，那么訓練將會是枯燥而乏味的，顯得蒼白無力，因此，語言訓練跟情感體驗彼此是相輔相成的，在實際操作中，我們要找到語言跟情感的交接點，并逐步引導學生因情而詞發，將實際語言的訓練跟情感體驗進行和諧的統一。

總結

在語文教學中，情感教育的滲透作用非常的重要，語文老師應該充分的發揮和利用情感教育這個非智力因素，以此來促進語文課堂教學質量的提升和學生素質的全面協調性發展，最終能夠根本性的將應試教育轉化成為素質教育，真正的能夠為學生減負，解放學生，為社會培養出高素質、高能力、具有豐富情感懂得感恩的新一代接班人。

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