他山之石可以攻玉

摘 要：英國倫敦藝術大學是一所享譽歐洲乃至世界的藝術類高等學府，其所屬的切爾西藝術設計學院室內空間設計專業有著鮮明的辦學特色和教學模式：通過基于工作室的項目化教學模式和強大的軟硬件支持來實現以空間設計為核心的教學目的。

關鍵詞：室內空間設計；課程設置；工作室；項目化教學

[中圖分類號]：J13/17 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26--01

作為歐洲最大的藝術類高等學府，英國倫敦藝術大學也是一所享譽世界的藝術大學。它由六所學院組成，其中切爾西藝術設計學院、坎伯維爾藝術學院和溫布爾頓藝術學院組成了三院合作關系，致力于打造世界領先的藝術和設計教育項目。本文希望通過介紹切爾西藝術設計學院室內設計專業的教學模式和培養模式，為我國的室內設計教育提供可資借鑒的模式和發展路徑。

一、課程設置

切爾西藝術設計專業的室內與空間設計專業，學制三年，獲得文學學士（榮譽）學位必須修完360學分，每一個學分的實際課堂時間為10小時，因此學生在校時間至少為3600小時。學習方式為教師授課、學生在教師指導下使用學校提供的各項與設計有關的設施以及獨立學習。

室內與空間設計專業的目的是培養學生掌握室內與空間設計的概念、技術以及目前設計界存在的主要爭論和分歧，使學生具有設計復雜建筑空間、多媒體安裝和與感覺有關的環境的能力，幫助學生在對現有建筑和空間的設計過程中，探索居住空間和使用空間的各種不同的可能性，從而致力于發展學生對新的空間環境的概念化能力以及設計和表征能力。

開設的課程分為三級：四級、五級和六級，分別對應于一年級、二年級和三年級。四級課程包括對專業學習的介紹（20學分）和三個單元，分別為設計探索（40學分）、設計能力（40學分）以及歷史與理論（一）（20學分）。五級課程包括實踐領域（20學分）、空間構成（40學分）、空間指導（40學分）以及歷史與理論（二）（文化語境）（20學分）等三個單元。六級課程包括主要設計項目（80學分）和歷史與理論（三）（鞏固）（40學分）兩個單元。其中歷史與理論和三年級的主要設計項目均開設一年。具體課程又分為五大模塊：核心課程、專業發展、歷史、繪畫和計算機輔助設計。該課程設置呈現出如下特點：緊緊圍繞室內與空間設計專業、理論與實踐并重、建筑空間為主導的教學理念。

二、專業特色

1.建筑設計教育特點

室內與空間設計專業探索在建筑環境下空間和物體的構造，從人的角度回答與建筑有關的問題，即我們是如何體驗所居住的建筑環境。該專業不僅包括如何設計單個空間和一系列空間，還包括設計那些能夠充分表達所居住空間的物體。不難看出，空間是室內設計專業的核心。自上世紀90年代以來，室內設計專業開設了許多有關建筑理論的課程，明確了室內設計教育是建筑設計教育的一部分，而不再是設計教育。教學中以訓練學生的空間控制能力為基礎，以培養學生對空間的認知為目的，室內設計問題都是圍繞對建筑空間的感知、分析和理解而展開的。

2.理論與實踐相結合

切爾西藝術設計學院室內與空間設計專業的宗旨是培養能夠批判地從事現代設計的高級設計人才，因此在教學中特別重視學生的理論素質的培養。從課程設置便可見一斑。一年級的設計探索課和設計才智課以及貫穿三年的歷史與理論課都是關于理論的探討。除了課堂講授以外，還鼓勵學生獨立探索，并參與辯論，以加深對設計問題的深入了解。此外，專業實踐的形式也多種多樣，在課程設置方面，二年級和三年級均側重實踐，學院鼓勵學生參與校外設計比賽，從事實務設計項目而非虛擬設計項目，并給學生開設了一個晚間講座項目。

3.與眾不同的教師構成和個性化的導師制度

為了配合二年級和三年級的實踐課程，學院實行了個性化的導師制度。每15個學生組成一個導師組，由一位導師負責，同時學院每年還給每個學生指定一位固定的導師，跟蹤學生的進步，并提供一定的支持。除此以外，學生還可通過參加各種seminar和小組活動，與學院所有的導師接觸交流。切爾西藝術設計學院的教師均由從事設計、建筑和藝術的業內人士組成。這些來自業內的專家型教師給學生帶來了關于室內設計的最新動態，毫無疑問，每一位教師都是一部活生生的教材。

4.基于工作室的項目化教學模式

學院給學生提供真實的項目，來自業內的教師也為項目化教學的實施提供了保障。所有項目都是基于工作室來完成的。除了課堂學習以外，學生大部分時間都以工作室為單位從事實際的設計工作。工作室各具特色，學生可根據個人特點選擇適合自己的工作室。

5.強大的硬件設施支持

學院給學生提供了先進的設施和各種資源。校園里各種車間，包括木工車間、陶瓷車間、模型制作車間以及金屬制品車間，學院還擁有一個鑄造車間，所有這些車間都為本科生開放，現場還有技藝嫻熟的技術人員為學生全程指導和提供支持。學院還擁有先進的數字化設備，尤其值得一提的是室內設計專業已經實現了“開放式工作室”的理念，率先使用數字化媒體和網絡資源，為師生創設一個高度合作的當代教學環境，使學生成為空間設計領域具有批判精神、自我管理能力以及有較強動機的領導者。

三、結語

切爾西藝術設計學院室內空間設計專業的教學模式呈現出如下特點：通過基于工作室的項目化教學模式和強大的軟硬件支持來實現以空間設計為核心的教學目的。這種教學理念為國內的室內設計專業提供了可資借鑒的教學模式和發展路徑。長期以來，國內的室內設計專業教學過于重視藝術表現，輕視專業理論和專業實踐，忽視對空間對象及功能的深入分析和理解，使得學生的設計工作淪為單純的對墻、頂、地的塑造，帶有濃厚的“裝修”味道。

因此，室內設計專業改革勢在必行，筆者認為應做到如下幾點：理論與實踐相結合，推行基于工作室的項目化教學，加強師資建設，鼓勵教師走出去的同時將業界的專業人才引進來。

參考文獻：

1、李枝秀，彭云.關于室內設計專業本科教學的思考.中國成人教育，2008年10月.

2、鄭曙.室內設計思維與方法.中國建筑工業出版社.2007.