對職業指導工作開展的幾點思考

摘 要：本文闡述了在大學生就業形勢較為嚴峻的情況下，職業指導工作需要引起學校、政府和全社會的高度關注，需要專業化的教師隊伍，不斷將工作落到細處、實處，幫助大學生提高實踐能力，為緩解大學生就業難的局面提供更好的改善措施和解決辦法。

關鍵詞：職業指導；大學生就業；思考

[中圖分類號]：G640 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26--01

近年來，大學生就業難的問題越來越受到社會各界的廣泛關注和各級政府部門的高度重視，究其原因，從大環境看，高校畢業生人數逐年攀高，多年來形成的勞動力市場供大于求的局面始終沒有得到明顯改善，全球性金融危機導致的國民經濟增長趨緩，有效需求崗位減少又使積重難返的大學生就業問題雪上加霜。從大學生自身看，存在職業目標不明確，就業期望值過高，就業求職能力低等問題。由此可見，針對大學生就業實際開展的職業指導，責任重大，意義深遠，如何在工作中為學生們提供更加切實可行的職業指導，轉化大學生的就業觀念，提升就業能力，這些都是亟待思考和解決的重要課題。

一、職業指導工作存在的問題

從20世紀80年代中期各大高校先后建立畢業生就業指導中心起，到九十年代末，大學生畢業實行“雙向選擇”的就業方針后，職業指導工作才逐步得以落實并開始發揮應有的作用。二十年來，雖然大學生職業指導工作的被動局面得以扭轉，但仍然存在難以忽視的弊端和漏洞。

首先，職業指導理論基礎薄弱。我國目前開展的職業指導教育大多處于借鑒階段，復制發達國家或地區職業指導的經驗和模式，不能夠結合中國特點和本土實情對職業指導工作進行創新，在文化氛圍上還沒有形成固定的理論體系。沒有理論支撐的實踐工作，其發展空間必然受到限制，社會群體也無法對其地位進行正確的估計和合理的定位。

其次，職業指導教育形式落后。目前高校進行的職業指導教育往往采取大范圍講座或授課的方式，重視理論知識的傳輸和培訓，缺乏實際的職場模擬和實習訓練，很難調動學生們的學習熱情，收效甚微，容易流于形式。

再次，教師隊伍專業化程度不高。職業指導工作隊伍不夠完善，許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，從事職業指導工作的教師一般由從事學生管理工作或其它教學工作的教師擔任，“專業化”教師的缺乏往往使高校職業指導工作難以順利開展。

二、加強職業指導工作的對策建議

（一）推進職業指導工作的“細致化”引導過程

我國目前對大學生進行的職業指導往往單純關注“就業安置”，相當一部分高校只針對畢業班采取“突擊式”的職業指導，關注就業信息的提供和面試技巧的訓練，幫助畢業生落實工作單位，引導學生適應社會和環境的新變化。誠然，這些是高校就業指導部門需要履行的工作職責，但是我們從中也可以看到學校缺乏對學生進行長期的、系統的職業生涯規劃教育，因此，職業指導工作必須進行切實地轉變，應注重幫助學生發展、培養自我的潛能與創造力，把培養和輸送具有獨立生存能力和創業精神的人才作為其核心目標和根本任務。

第一，變被動為主動。職業指導工作不能“等、靠”，它仍然需要借鑒發達國家的優秀經驗，將普遍適用的、合理有效的指導方案與我國當前的具體國情、人力資源實際狀況相聯系，盡可能地為大學生提供科學化、個性化的職業指導、典型的案例分析，推進職業指導工作不斷走向成熟。

第二，職業指導工作需要分階段、系統化進行。貫穿于整個大學時代的始終，使大一新生從入學時就知道自己將來想做什么、該做什么、如何制定自己的職業生涯規劃，職業指導工作不僅要做政策性的分析，還要引導學生們制定切實可行的操作計劃，及時對未來所要從事的職業進行具體地了解和把握，以便于為自己量身制定階段性的目標計劃。一個沒有目標或目標概念非常模糊的學生只能荒廢光陰、碌碌無為、遺憾終身。

第三，職業指導工作要變“普遍式”為“個案式”。過去那種忽視學生個性差異的、強調理論灌輸的忽視實踐鍛煉環節的教學模式不符合社會主義市場經濟模式下對人才的要求，也不符合新時代條件下青年人實現自我的發展需要，職業指導工作應重視人才的特殊性表現，針對每個學生的特點加強職業觀、擇業觀、心理調適、職業創新等方面的指導。在條件允許的情況下，可以采取“一對一”的指導模式，針對學生發展的特殊要求進行及時的指導。

第四，健全職業指導工作的“信息化”網絡建設。伴隨信息化、網絡化時代的到來，建立健全畢業生就業信息網已經是形勢所趨，高校在組織學生參與“有形市場”競爭的同時，更應該充分利用好“無形市場”的特殊優勢，為學生和用人單位搭建好充分交流、合理溝通的理想平臺，將各個地區的就業信息資源進行有效整合，促進網絡空間的職業指導工作的合理化建設。

（二）完善職業指導工作的“實踐化”訓練機制

職業指導需要從學生的興趣和實際需要入手才可以顯現出其特點和優勢。大學生在校期間多是掌握書本理論，注重學習成績的提高，結合本專業的實踐鍛煉機會較少，更談不上與專業相關聯的社會實踐經驗，在求職擇業的過程中顯得十分被動。

大學生應該在受教育的過程中尋找與社會接觸的實踐鍛煉機會，提高分析問題和解決問題的能力，提高實際操作的能力和水平，而不是空泛地陳述理論、按部就班，切實推進此項工作會使大學生就業難的狀況得到迅速改善。職業指導應該與高校培養人才的具體方案相結合，針對大學生結構的多層次性特點進行合理的人才規劃，將職業指導切實地納入到實際的教學體系中，充分地認識到職業指導的重要作用。

（三）重視專業化職業指導教師的作用

專業化職業指導教師在教育教學過程中發揮著重要作用。第一，專業化的職業指導教師可以使學生們充分認識到，大學期間除了必須要完成常規教學內容之外，還應該圍繞今后的職業發展方向做好業余時間的詳細安排，即做好職業生涯的規劃工作。第二，專業化的職業指導教師還可以針對學生們的反饋意見，及時幫助他們修訂未來的職業發展計劃。很多學生不能夠做到正確地認識自己，對未來如何發展缺乏長遠考慮和全面分析，這使得他們在求職擇業的過程中經常碰壁。專業化的職業指導教師可以憑借豐富的經驗對學生進行適當的調節，讓學生們重新審視自身的優勢，樹立競爭的信心。

總之，職業指導工作不僅關系到學生從學校邁進社會的職業選擇去向，而且還會涉及到大學生整個一生的職業發展計劃，因此它必然是一個長期的而非突擊式的過程，我們應該及時反思職業指導工作中存在的問題，努力提出合理的解決措施和計劃方案，認真做好職業指導的效果評估，努力為進一步開展職業指導工作提供有利的科學依據并且營造良好的發展空間。

參考文獻：

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