校園呼喚班主任的人性化管理

摘 要：在現(xiàn)代教育詞匯中，“班主任”一詞大家很熟悉。“班主任”經(jīng)歷了漫長的教育實踐，己經(jīng)包含了極為豐富的實踐內涵，從某種程度上可以說沒有“班主任”， 沒有班主任的卓越的工作，就談不上對未來人才的教育。重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是當今世界各國教育現(xiàn)代化的目標和共同趨向。

關鍵詞：人性化管理；校園

[中圖分類號]：G625.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-26--01

在現(xiàn)代教育詞匯中，“班主任”一詞大家很熟悉。“班主任”經(jīng)歷了漫長的教育實踐，己經(jīng)包含了極為豐富的實踐內涵，從某種程度上可以說沒有“班主任”， 沒有班主任的卓越的工作，就談不上對未來人才的教育。重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是當今世界各國教育現(xiàn)代化的目標和共同趨向。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者；這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”的重任，實行素質教育，培養(yǎng)學生完整人格，正是廣大教師所要做的。班主任作為教師集體中的一員，有其特殊性，班主任工作的特殊性，就是要把自己和“教書育人”的影響力進行整合，形成“教師集體”影響力，進行班集體的培養(yǎng)，塑造完整人格。

班主任工作的一個重要方面就是對班級的管理。作為班級最直接、最主要的管理者，班主任的管理方式、管理水平的高低會直接影響到整個班級的各個方面的發(fā)展。將一個人人都搖頭的落后班級帶成個個都夸獎的先進班級的班主任和將各個方面都很好的班級帶成令人失望的后進班級的班主任在許多學校都有過，這其中班主任的工作方式和管理模式是產(chǎn)生這個現(xiàn)象的最根本原因。在全面推進素質教育，強調個性發(fā)展的課程價值取向的今天，那種什么都想管，什么都不放心，一心只想著學生成績的工作方法己經(jīng)過時，因為我們現(xiàn)在是面對著懂得可能比你多，個性鮮明的現(xiàn)代青年學生，當然不同年齡階段的學生有著不同的特點，也必須有相應的方法去管理。初中生正處在人生發(fā)展的一個重要時期，他們對未知世界充滿著好奇和探索的欲望，他們渴望去用各種方法獲得一切想知道的東西。但他們往往因辨別是非的能力不行而象海綿一樣什么都吸收了。因此班主任就要給他們以適當?shù)囊龑В瑤椭麄兲岣弑鎰e是非的能力。在引導的過程中要注意方式，不能生硬地規(guī)定什么可以做，什么不可以做等等。推行人性化的管理模式不失是一個很好的教育管理模式，充分體現(xiàn)出人性化的管理特色，這應該從三個方面做起。

第一、要處理好班主任與學生的關系。

對待學生要平等、寬容。所謂平等就是要將學生作為教育的主體，平等對待，絕對不能認為他們是受教育者，被管理者，而自己是管理者，應該去管、去壓，班主任和學生絕不是統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關系，學生也是人，動輒就訓，就壓，甚至是罰，都不能取得良好的教育效果。所謂寬容就是能“容人之長，也要容人之短”，當然這個“短”是有限度的，對學生善意的、朋友式的提醒，往往比嚴厲的批評或訓斥效果要好。畢竟每個學生都是有上進心的，都愛面子，生理和心理發(fā)展都很快的初中生尤其如此。平等、寬容體現(xiàn)人性化，能讓自己成為學生的良師益友，成為學生全面發(fā)展的領路人、催化劑。

第二、要創(chuàng)建一個民主、開放的班級。

教育過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用是每個教師要遵循的原則。在班級管理中要充分發(fā)揮班干部的核心作用，讓學生積極參與班級管理，讓他們每個人都有展示自己的機會，發(fā)揮自己的特長。全體學生參加的民主自治和班主任的積極引導，可以讓學生在教育活動中以豐富的內容、新穎的形式給學生以更多的體驗和認識。我在工作中通過讓學生自己組織象人生觀討論、考試總結、班干部評議、先進評選以及如何熱愛集體、珍惜集體榮譽、 維護集體的良好形象的大討論和家長會等等活動，鍛煉了學生的組織能力，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第三、要協(xié)調好學校與班級、課任教師與班級、班主任與家長之間的關系。

班級管理是學校管理的一部分，課任教師是班級教學的主要承擔者，家長是教育過程的重要因素，如何協(xié)調好幾方面的關系，讓學生在健康有序的環(huán)境中成長是一個需要好好研究的課題。班級管理作為學校管理的重要組成部分，班主任在日常管理中要注意班級管理必須服從學校的整體安排，在強調個性發(fā)展時不能和學校的相關規(guī)定和工作沖突，這也是培養(yǎng)學生的集體主義精神，學會如何處理個人與集體的關系。在落實學校部署的工作時要充分發(fā)揮學生的主體作用，特別是班干部的核心作用。可以通過他們的工作做一些解釋和疏導，讓所有的學生能積極參加到學校的活動并遵守學校的各項規(guī)章制度，不加解釋的硬性規(guī)定和壓制只會適得其反。這樣還可以讓學生在日常學習和各項活動中增強集體主義精神，維護集體榮譽，增強責任心，增強集體的凝聚力。每個學生的情況各不相同，他們由于各種原因往往在某些方面有這樣那樣的缺點，作為班主任就要積極去協(xié)調好各個課任教師，大家一起配合在教學過程中幫助學生克服缺點，全面均衡發(fā)展。 家長是學生的第一個老師，他們對學生的影響是誰也代替不了的，班主任要與家長多溝通和交流，及時了解和通報學生的各方面的情況，要請家長多配合好教師的教育，并注意他們的言行對學生的影響。那種平時不聯(lián)系，出了事情就將家長叫到學校陪著學生一起挨訓的方式只會讓學生和家長產(chǎn)生反感和抵觸情緒而失去教育的目的。

總之，人性化管理是一把雙刃劍，搞不好不僅沒能達到預期效果還會傷了自己。因此如何有效地運用人性化管理模式也是 一個比較重要的教育研究課題。班主任在日常管理中既要注意運用人性化管理，更要注意必須堅持民主與集中的原則，強調集體的共性培養(yǎng)，人性化管理絕不是放任自流，而是更好地管理。人性化管理的最終目標就是以素質教育目的為目標，建一個民主開放、尊重個性發(fā)展、積極向上的班風學風，使班 級真正成為每個青年學生全面發(fā)展、健康成長的沃土。